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滑动变阻器教案 【篇一：滑动变阻器教案】 《变阻器》是八年级物理人教版第六章第四节的内容，也是第六章的重点和难点，安排在学生学习了“电流、电压、电阻”等概念后。这样符合学生由易到难，由简到繁的生疏规律，同时又保持了学问的构造性和系统性，为学习“欧姆定律”打好根底。学生在前一节已经学习了《电阻》，对电阻的概念已经有了初步的了解，学生已经理解了电阻的大小跟导体的材料、长度、横截面积有关，这为本节课的学习奠定了学问根底，但是滑动变阻器的构造和接线比较简单， 学生往往难以把握，本节中，我承受探究性教学和多媒体教学相结合的教学方式，教师让学生亲自动手去探究，使他们在学习上获得主动权，摆脱传统教学中教师“灌”的陈旧方式。问题提出后，让学生自行设计试验，通过试验探究、试验现象的记录、比较归纳、争论沟通等一系列教与学的活动，充分呈现物理学科的特点的魅力， 让全班同学参与动手动脑，乐观参与小组争论以及分工合作，让学生在轻松的环境中学到学问，同时又培育了学生自己设计试验、动手操作的力量。让学生初步体验科学争论中的曲直和艰辛，渗透物理学的根本争论方法，培育学生带着教材走向生活的学习习惯，留意多种力量的协调进展。 【教学目标】 1、学问与技能 了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。 通过探究怎样用变阻器转变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器 的方法。 2、过程与方法 通过理解滑动变阻器的设计、制作过程，了解科学制造制造、 科技革的过程。 通过探究滑动变阻器的使用方法，培育学生的概括、归纳力量。 3、情感态度和价值观 激发学生运用所学学问解释变阻器转变电阻的原理，产生动手操作 使用变阻器的欲望，培育学生的创力量、自信力量。 【教学重难点】 重点：滑动变阻器的原理及使用。 难点：依据要求正确使用与连接滑动变阻器。 【教学方法】 观看法、争论法、试验探究法、多媒体演示法。 【教学用具】 【课时安排】一节课 【教学过程】 一、创设问题的情境，引入课 从列举生活中需要转变音量或转变电灯泡亮度的实例〔如：演示旋转收音机音量旋扭可以转变音量、旋转调光台灯的控光旋扭可以转变等的亮度〕入手，激发猛烈的求知欲，创设良好情景，引入“变阻 器”，提高学生的学习兴趣。〔实物演示〕 二、课教学 1、探究滑动变阻器的工作原理 引出课题后，我承受分步引导学生自己设计电路图和连接实物图。问题：自己动手设计电路图将台上的仪器连接起来〔干电池、灯泡、 铅笔芯、开关、导线连接起来，之后观看灯泡是否会亮，有什么方法可以转变灯泡的亮度。学生根本上能够将电路连接起来，在探讨转变亮度上，很多学生都能够想到转变电阻的大小，但是转变的方法有所不同，有的学生说可以转变干电池的个数，有的学生想到改电阻的长度。这时教师就需要赐予适当的引导，告知学生实际生活的电源的电压 220v 是确定的，不能转变的，所以只能转变电阻〔铅笔芯〕的长度。 下面请学生自己动手连接电路，并将连接铅笔芯的导线一端翻开， 并使其在另一端滑动，观看灯泡的亮度与接入的铅笔芯的关系。觉察问题：连入电路的铅笔芯越长，灯越暗，连入电路的铅笔芯越 短，灯越亮。先请学生思考然后答复，最终教师总结：电源的电压 不变，铅笔芯越长，电阻大，电流小；铅笔芯越短，电阻小，电流 大，所以通过转变铅笔芯在电路中的长度来转变电阻，从而转变电 路的电流，这就是滑动变阻器的原理。〔通过转变连入电路的电阻 线的长度→转变电阻→转变电流——变阻器的原理。〕紧接着，我 进一步引导学生通过不断地改进，将一个长电阻线逐步改装成一个 变阻器。 争论滑动变阻器的构造〔需要解决以下几个问题〕 问题 1：材料选择：镍铬合金线 为了滑动变阻器的调整的范围更大，我们还需更长的电阻线，应当 选择什么材料最适宜？引导学生参阅书本 “几种金属导线的电阻值 ”， 让学生充分争论。最终得出结论：一样长度和横截面积的条件下， 镍铬合金线的电阻比较大点，简洁调整。 问题 2：导线太长——绕成线圈 有同学指出解决方法是将导线绕成线圈，有的同学说，寻常我们见 到的缝纫机线，弹簧就是这样的，我很满足。〔课件演示〕我又开 始引导：导线较软，线圈没有支架，简洁散乱。 问题 3：支架——绝缘材料〔瓷筒〕 首先，我提示大家，选导体作支架的，是导体还是绝缘材料，学生根本全都认为：绝缘材料。进一步引导：众多的绝缘材料用什么材料较好呢？同学提出了很多方案，硬纸筒，圆木棒，塑料棒〔没有同学提瓷筒〕我为了鼓舞同学们说：“很好，这些绝缘材料都可以做 支架”。但我想提示同学们，假设用这些材料作变阻器线圈支架的话， 它也有的缺点，比方，线圈中通过的电流较大时，因导体发热，容 易消灭什么不好的结果？这时，就有局部学生开头小声地谈论：会烧起来。这时，很多同学都醒悟过来，我让同学们连续找既能绝缘， 又不会消灭因电流过大而引导