第1课《春》教学设计 部编版语文七年级上册 (2).docxVIP

春一、教学目标：知识与能力目标：1．利用工具书与课文注释，掌握文中出现的生字词。2．有感情地朗读课文，理解内容，感知文章内容，学习文章的修辞手法，分析文章结构。2．学会赏析，品味语言，理解比喻拟人等修辞手法在写景中的表达效果，感知写作技巧。过程与方法目标：1．通过反复朗读，形成对课文内容和情感的感知。2．学生自主、合作、探究的学习方法，深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言鉴赏能力，接受情感熏陶的目的。情感态度与价值观目标： 培养学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活、积极向上的思想情感。 二、教学重点、难点：重点： 强化诵读（重音），感知内容，理清结构，把握情感。2．理解并感受文章突出表现了春的什么特点。3．深入学习比喻、拟人等修辞手法。难点： 揣摩关键词语和重点词句的表现力，品味优美语言，加深对春的理解与感受，体会诗的写作特点。 三、教学方法：1.诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。2.联系实际教学法，激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。3.合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。4.提问法 四、教学课时：3课时 五、教学过程： 第一课时 导入： 出示ppt图片。 同学们，说到春天你们会想到什么呢？(学生发言) 刚才同学们说到了许多关于春天的事物，那么还记得有哪些描写春天的诗句吗？(学生发言) 古时候的诗人以诗抒发自己对春天的情感，那现在我们来看现代作家又是如何描写春天的呢。让我们一起来学习《春》。 板书课题。 介绍作者生平、背景或者一些典型的事例。　（二）初读课文，扫清障碍： 默读课文，对照注释，借助字典等工具书解决生字词，扫清障碍。 1、读准下列加点的词语 酝酿（yùn?niàng） 黄晕（yùn） 应和(hè)?嘹亮(liáo)?笼着一层薄烟(báo)　披着蓑(suō)戴着笠(lì)? 眨眼(zhǎ)?抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng)?捉迷藏(cáng)?窠巢(kē cháo) ? 2、辨识多音字 水涨起来了zhǎng 他涨红了脸zhàng 应和hè 和平hé 和稀泥huó 和面huó 黄晕yùn 头晕yūn 似的shì 相似sì 薄烟báO 刻薄bó? 薄荷bó 齐读课文，要求朗读声音响亮、有感情、吐字清晰。 3、听音频范读，思考课文内容可以分为哪三个部分？ 第一部分（1）（盼春） 第二部分（2～7）（绘春） 第三部分（8～10）（赞春） 4、文中具体描绘了哪几幅春景图？ 请你找出，文章描写了哪些春天的景物？草、花、风、雨、人。 请你分别给每个画面拟一个小标题。（如“春草图”，再请学生依次归纳） 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 勾勒轮廓? 盼春—— 绘春—— 赞春? 春草图——草报春? 春花图——花争春? 春风图——风唱春 春雨图——雨润春? 迎春图——人迎春? （三）再读课文，深入探究与赏析： 同学们，这是一篇优美的文章，文中使用了大量的修辞手法，使整篇文章生动形象、生机欢快，那现在让我们一段一段来品味。 1、盼春 第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情? ⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写。叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。 绘春 “一切……”这个自然段描写了哪些事物？（山、水、太阳，运用拟人的修辞手法整体勾勒了春天的勃勃生机） （1）春草图（正面描写+侧面描写） ①作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？ 偷偷、钻：旺盛的生命力 嫩嫩、软绵绵：草的质地 绿绿：颜色 一大片一大片：草的长势 ②同学们，你们觉得哪些词用得好？“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？ “偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 ③写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”? 通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。 （2）春花图 ①春花有什么样的特点？ 花多、色艳、味甜 ②运用了什么样的修辞手法？按什么样的顺序写？ 运用比喻和拟人的修辞手法 树上——花下——地上（高低结合） 眼前花儿争春——想象结果实（虚实结合） （3）春风图 ①“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用? “吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。 “像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。 运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。 ②“春风图”从哪些角度描写春风的?突出了春风怎样的特点？ 从触觉写出春风的柔和。 从嗅觉写出春风的芳香。 从视觉、听