第11课《答谢中书书》教学设计 部编版语文八年级上册.docxVIP

《答谢中书书》 一、教学目标 1．积累一些文言实词、虚词。弄懂句子的含义。 2．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。 二、教学重难点 1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。 三、教学方法 诵读法、谈话法 四、课时安排 2课时 五、教学过程 一、激趣导入 有这样一位高人，他被称为“山中宰相，听松仙人”他才高八斗，具宰相之才，却固守山林，他最爱深山，有仙风道骨，听风吹松林。他是谁啊？他就是南朝齐梁时期的思想家陶弘景。 好，我们一起来朗读一下作者信息。解释一下山中宰相。 今天，我们就来学习他的《答谢中书书》，深入的了解一下他的为人。（板书）题目，作者 二、初步阅读，整体感知 1、解题： 明确：“答”答复， “谢中书”是一个人的名字。“中书”是一个官职，古代喜欢用一个人的官职来指代一个人的习惯。比如唐代著名诗人杜甫，他曾经担任过检校工部员外郎，所以人们常称他为杜工部。 明确：谢中书，即谢征，字玄度，陈郡阳夏人（今河南太康），少有才名，曾任中书舍人，起草诏书，参与机密。 明确:前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人，最后一个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。 2、现在给同学播放名师范读，同学们仔细听，注意听准字词读音，句式停顿。现在请大家朗读课文，初步感受文章的音韵美。 3、再读课文，对照注释，疏通文意。 明确：山川之美，古来共谈。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈赏的。（谈 古义：称赞；今义：谈论） 高峰入云，清流见底。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两岸石壁，五色交辉。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。辉：名词作动词，辉映 青林翠竹，四时俱备。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。（时 古义：季节；今义：时间） 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；清晨的薄雾将要消散的时候，猿、鸟的叫声此起彼伏；（晓 古义：清晨；今义：知道） （歇 古义：消散；今义：休息） 夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。（颓 古义：坠落；今义：消沉，萎靡） 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。与：参与，这里指欣赏。奇：形容词作名词，指山水奇丽 康乐是谁啊？结合课下注释 明确：谢灵运，是中国文学史上山水诗派的开创人，他的母亲是王羲之的外孙女，有一个典故“才高八斗”：魏晋以来，天下的文学之才共有一石，其中曹子建独占八斗，我得一斗，其他人共分一斗。 三、细读文本，深入分析 1、我们来看第一句“山川之美，古来共谈。”文章第一句话有什么作用啊 明确：结构上统领全文，为全文奠定感情基调。 2、“山川之美，古来共谈”最重要的一个字是哪个啊？美，大家把美字圈出来，全文是围绕美字来写的，那么接下来我们就来看一下文章是怎么描绘这个“美”的。 3、写景的句子是哪些啊? 明确：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沉鳞竞跃。 师:写了哪些景物? 明确:有山、白云、水、石壁、树木、竹、 4、“句子”其实是用了不同的描写景物的方法，展现了这些美景。我们来看“高峰入云，清流见底”你感觉是从哪个角度来写景的。给我们的感觉是一会儿抬头一会儿低头，抬头看到了高山插入云霄，低头看到了清澈的河流，那么这八个字采用了俯仰结合的手法，巍峨的山峰耸入云端，突出了山之高。明静的溪流清澈见底，突出了水之净。（俯仰结合） 师:嗯很好，同学们，巍峨的山峰耸入云端，明静的溪流清澈见底，山的倒影给水铺上了异彩，水的动势给山增加了活力，山水相映，情味盎然。 师:所以“高峰入云，清流见底”运用夸张，从形体上描绘秀美景色，表现了山水相映之美。(板书山水相映之美) 5、写石壁、青林、翠竹的句子是——两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。这句是从哪个观察角度描绘的?(平视) “交”字写出了石壁色彩斑斓，目眩神迷的感觉，如果说这个石壁五颜六色，你们可能没有那么感受深刻，但是说五色交辉，颜色交相辉映。 “俱”字写出来终年常绿的美丽 色彩斑斓和终年常绿形成了配合的感觉，给我们视觉上的美感。从色彩方面描绘秀美景色，表现了色彩配合之美。(板书色彩配合之美) 师:同学们，由此我们看出作者描绘景物不是杂乱无章的，作者由仰视到俯视再到平视的顺序和来写山川四季景物的。 6、不仅景色迷人，还有动物和我们作伴。——晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沉鳞竞跃。时间（从早到晚） 师:晓雾将歇，猿鸟乱鸣——清晨白雾缭绕，既而如带如丝，最后只见晨曦不