第17课《昆明的雨》教学设计 部编版语文八年级上册.docxVIP

第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 《昆明的雨》 教学设计 课 题 《昆明的雨》 课时 第一课时 主备人 授课时间 45分钟 教 学 目 标 知识与能力：积累本课生字词和成语，理解文章内容，感悟作者表达的感情。 （2）过程与方法：理清行文思路，通过朗读与合作探究的方式领悟“形散神不散”的特点，注重引导与点拨以完成教学。 （3）情感、态度与价值观：感悟作者对昆明的雨的思念之情，培养学生热爱自然的态度。 教学重、难点 （1）教学重点：理解文章内容，感悟作者表达的情感。 （2）教学难点：体会本课“形散神不散”的特点。 教具、 学具 多媒体课件、粉笔 教法、学法 （1）教法：讲授法、问答法、讨论法、点拨法 （2）学法：自主预习法、圈点勾画法、课堂讨论法 预 习 要 求 （1）掌握本课生字词，积累本课成语。 （2）预习课文，了解本课内容。 （3）查找写作背景。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁注 一、新课导入，穿针引线（3分钟） 同学们，你们喜欢雨吗？雨是最寻常不过的，但却成为文人骚客的宠儿。文人们信手拈来，写下了很多关于雨的诗句，你都能想到哪些？（学生答）同样是雨，在不同的诗人笔下有着各不相同的独特体验。今天，我们要学习一篇关于雨的散文，这篇文章是（学生一起说）《昆明的雨》，作者是汪曾祺。 二、预习检测，查漏补缺（6分钟） （1）生字词检测 乍 辟邪 鲜腴 吆喝 密匝匝 菌子 黄焖鸡 绿釉 深褐色 鸡枞 （2）成语积累 你都学到了哪些成语，与同学们一起分享。 连绵不断：形容连续不止，从不中断。 张目结舌：瞪着眼睛说不出话来，形容窘困或惊呆的样子。 乱七八糟：形容无秩序，无条理，乱得不成样子。 随处可见：到处都能见到，形容事物很普通或现象很常见。 （3）写作背景 汪先生是江苏高邮人，为什么写的却是昆明的雨？ 汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。 汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。 三、初读感知，整体感知（10分钟） 1.全班有感情地朗读课文，并思考：作者记忆中昆明雨季的景、物、事分别有什么？昆明的雨季有什么典型的特点？完成下列表格。 昆明的雨 所见之景： 肥大的仙人掌 雨季的缅桂花 有陈圆圆石像的莲花池 酒店院子里的木香花 所食之物： 好吃与不好吃的菌子 火炭般的杨梅 所遇之事： 倒挂仙人掌以辟邪 苗族女孩卖杨梅 房东大娘送缅桂花 莲花池边酒店与友人小酌 特点：昆明的雨季是 明亮的、丰满的、使人动情的、是浓绿的 2.作者是如何将景、事、物串联起来的？ 明确：通过叙事线索“昆明的雨季”和感情线索“想念昆明的雨”将景、事、物有机地串联。 四、深入文本，合作探究（15分钟） 1.文章开篇为什么要写“我”给宁坤的画？ 明确：从内容上看，表现了昆明特有的民俗风情和物产，突出昆明多雨的特点；从结构上看，由画入文，自然地引出“昆明雨季”的话题，也自然地引出作者的思念之情；为下文做铺垫。 2.文章中哪一句话最能体现作者的感情？试分析其作用。 明确：我想念昆明的雨。 从内容上看，表达作者对昆明的雨的思念之情；从结构上看，独立成段，有强调作用；出现了两次，第一次点名明中心，第二次升华主题，前后照应，主题突出。 3.除了思念之情，还有其它的感情吗？ 明确：喜爱之情、赞美之情。 4.散文的特点是什么？这篇文章是如何体现的？ 明确：“形散神不散”，文章所写的景、事、物多而杂，叙事、写景、抒情融为一体，体现“形散”的特点；文章以“想念昆明的雨”为感情线索将所有零散的内容串联起来，所有的景、事、物都饱含着作者深切地喜爱与怀念之情，体现“神不散”的特点。情感的线索串起作者零碎的回忆，起到了形散而神不散的效果。 四、拓展提升，领悟情感（10分钟） 《昆明的雨》是一篇散文，动手改一改，将昆明的雨写到诗中。 昆明的雨 我想念昆明的雨 它明亮、丰满、又动情 那倒挂着开花的仙人掌 那随处可见的菌子 那黑红黑红的火炭梅 那娇娇的吆喝声 那带着雨珠的缅桂花 那酒店里的木香花 那儿的一切 我都是如此地想念 …… 我想念昆明的雨 五、课后作业，巩固知识(1分钟) 1.抄写本课生字词。 2.运用“形散神聚”的特点写一篇与惠州有关的散文，不少于300字。 3.勾画出本课有语言特色的句子，做好旁批。 六、教学反思，总结提升 1.预设的教