第19课《皇帝的新装》教学设计 部编版语文七年级上册.docxVIP

课题及章节 《皇帝的新装》 教学目的和要求 1.学习快速阅读，迅速浏览全文，复述故事的主要情节 2.展开联想和想象，品读故事各段情节中描写人物的精彩语段，品析人物形象。 3.深入理解课文，理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。 重点难点 重点：品读故事各段情节中描写人物的精彩语段，品析人物形象。 难点：深入理解课文，理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。 课型 新授课 教法 讲授法 朗读法 教具 多媒体 课时 1 教学内容及过程 一、导入新课——趣聊“童话” 大家都读过童话故事吧？看看投影上由著名的“童话诗人”顾城创作的两首小诗，你知不知道它们说的是哪篇童话故事？（生答） 它们都出自《安徒生童话》，今天我们一起来学习另一篇童话，那就是《皇帝的新装》。 二、走进作者 安徒生：19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的 童话作家 。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话。著名童话有 《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》 等 。 介绍文体： 童话是一种儿童文学体裁，它的特点是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。 三、初读感知： 1.迅速浏览课文，并试着复述故事内容。 皇帝爱新装（1） 骗子做新装（2-4） 君臣看新装（5-22） 皇帝穿新装（23-32） 小孩揭新装（33-36） 四、研读探析 1、在这个故事里，谁被骗了？ 明确：皇帝、大臣们、百姓 2、骗子设了个怎样的骗局？ 明确：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 3、这个骗局并不高明，那为什么这些人纷纷受骗了呢？我们先从皇帝身上找找原因。 【出示】“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。” 自由朗读这段话，思考：你感受到了人物怎样的心情？ 明确：惊讶——两个“难道”；恐惧——“骇人听闻”“最可怕” 教师范读，提示语气要轻，语调要低，但是必须突出惊讶、恐惧之情。 在这里，我们看到了皇帝的自我定位：在看“新装”前，他认为自己并不愚蠢，够资格当一个皇帝，可是看“新装”后，他的态度发生了变化，他开始怀疑自己，甚至于否定自己。人们在面对骗局时，有两种处理办法，一是揭穿，二是继续欺瞒。显然，皇帝的选择是继续欺瞒。 教学内容及过程 【出示】“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！” 学生来范读。教师点拨：如何读出人物的语气？ 明确：“真是”“极了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能让任何人知道我看不见布料，我要让别人都相信我是聪明的，我是称职的。 那为什么皇帝要选择继续隐瞒？ 明确：为了怕被人认为他愚蠢，为了保住皇位，守住权势——自欺欺人 4、合作探究： 为什么老大臣受骗？以小组为单位，选择相关内容来创作朗读脚本。 （读出语调、语气、情感，理解人物的复杂性） 【出示】 “愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！” “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” “哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 朗读要点：心理描写朗读时压低声音，读出老大臣的紧张、害怕，但是“不成”“决不能”要读得坚决一点，突出老大臣决意隐瞒到底。语言描写要读得夸张一点，两个“极了”、“真是”、两个“多么”、“非常”要读得重一点，声调高一点，拉长声音，从而刻画出老大臣希望大家知道他真的“看见”了新装。 自我评价：我不愚蠢，我是称职的 皇帝评价：“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他” 就是这么一个“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”的人，面对丢官丢面子，甚至丢性命的情况，他选择了欺骗，选择了阿谀奉承。这几句话其实展现了老大臣思想变化的过程：第一段是告诉了我们他看到的实情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虚伪战胜了真实，邪恶战胜了正义，丑陋战胜了美丽。 5、皇帝和大臣们或是为了皇位、官位，或是为了权势，都选择了自欺欺人。那老百姓又为什么情愿被骗呢？ 明确：第32小节，百姓害怕显示自己的不称职位或者愚蠢，也怕侵犯皇权被杀头。 6、只有一个人没有被骗，说了实话。为什么作者要设计一个小孩子来说实话呢？ 明确：①整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正，而是社会心理的恶性循环。 ②小孩子还没有长大，没有受到成人世界各种