《我是草原小牧民》教学设计.pdfVIP

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 《我是草原小牧民》教学设计 《我是草原小牧民》教学设计 《我是草原小牧民》教学设计1 音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和 具有鲜活个体的摇篮。我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统 的教学模式中* 出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机 会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。 一、关注学生及其情感。 本节课的教学，教师创设了*等和谐的教学氛围，关注学生的情感， 从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩 子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。 二、充分感受和表现。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：对美的感知和理解，是审美教育的核 心，是审美教育的要点。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音 乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感 受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情 感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导 学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。另外，本节课也给了 很多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。 但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多 样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；歌词的学习上时间过长，应该充 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 分相信三年级学生的能力，比较简单的节奏教师只需稍做引导就可学生自 主学习。 《我是草原小牧民》教学设计2 一、教学设计说明： 《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的唱歌内容。 因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的教学活动中是 以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等 为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用多种教学 形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐、创造音 乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与 者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、*等中首席者。通过 本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。 二、教学分析： 《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌 曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时 的喜悦心情。歌曲为2/4 拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳 进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变 化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬 腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了 小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天 真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。 依据新课程标准的要求和对本课教材的分析，结合三年级学生好动和 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 百学须先立志。——朱熹 学习积极性高的特点，我确定如下教学目标。 三、教学目标 1、情感态度和价值观目标 通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调 的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情 操。 2、过程与方法目标 让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合 作式学习。 3 、知识与技能目标 提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自 信的演唱歌曲。 四、教学重点、难点 1、教学重点 引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌 曲。 2、教学难点 掌握附点音符、休止符、装饰音的演唱。 五、教具准备：钢琴、电脑课件、自制打击乐器。 六、教学过程 （一）组织教学 “音乐大本营，天天好心情。耶！”亲爱的同学们大家好！音乐四十分 海