基于“体验式”的小学语文阅读教学设计创新.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 2020年第12期 小学教育 基于“体验式”的小学语文阅读教学设计创新 李木文 福建省漳州市漳浦县白衣小学 摘 要：随着新课程改革的全面推进，越来越多的新型教学手段不断涌现，为达成教学目标带来了更多可行方向。其中，体验 式教学法凭借着对学生全身感官充分调动的优势，在许多学科中有着广泛应用，其中小学语文阅读教学也在体验式教学法的应用 之下实现了质的提升，改变了传统小学语文阅读教学中太过单一、枯燥的教学方法，通过对学生内心体验的启发与调动，将文本与 情感相互联结，实现知识与情感的同步升华，有助于提高学生的语文学科核心素养。 关键词：小学语文；阅读教学；体验式 阅读教学在小学语文教学中属于关键组成部分，主要教 一定要认真考量提问的内容、方式以及时机等因素，唯有这样 学目标在于引导学生通过对文本的阅读去理解作者蕴含在文 才可发挥问题的最大效用，既能激发学生探究兴趣，也能从中 字中的观念、情感与思想，但由于小学阶段的学生年龄尚小， 得到体验，实现对知识的完全内化。 采取传统的领读与死记硬背教学方法很难达成这一目标。而 比如，在阅读教学《鸟的天堂》这篇课文时，为了能激发学 体验式阅读教学方法则是引导学生通过自主体验的方式进行 生对文章的自主探究与体验兴趣，教师便可结合文章内容提 阅读，强调学生调用感官去体验、分析文本语言，将生活中的 出几点问题，在合适的时机以合适方式提问。在阅读前期导 情感带入文字语言中，促使学生能直接感受到语言的熏陶，进 入阶段，教师可提出：“同学们，你们心目中的天堂是什么样 而达到增长知识与升华情感的效果。基于此，本文将结合笔 的？那么鸟的天堂你们认为是怎样的？”带着这样的问题，学 者教学经验，对小学语文体验式阅读教学设计创新策略展开 生积极发散思维，对《鸟的天堂》这篇课文产生极高阅读兴趣。 分析。 通过阅读之后，学生了解到文章所写的“鸟的天堂”实际是一 一、在文本情境中体验 棵枝繁叶茂的大榕树，此时教师继续追问：“除了大榕树这个 体验，既是一种活动，也是活动的结果。作为一种活动， 条件以外，还有没有其他因素使它成为了鸟的天堂呢？想象 即主体亲历某件事并进行反思；作为活动的结果，即主体从其 自己是一只鸟，除了希望有栖息之地以外，还希望怎样？”在这 亲历中和反思中获得认识和情感。小学语文阅读教学所针对 些问题的引导下，学生逐渐体验感知到“鸟的天堂”之所以安 的文本基本来自教材，作为名师专家编录的内容，均有着极强 全，原因在于“农民不许人捉它们”。如此一来，通过教师对问 的情境感，引导学生对文本中的情境进行体验，可有效促使学 题的巧妙设计，学生能在对问题的思考中体验到“鸟的天堂” 生深刻理解文章大意与内涵。要想达成这一教学目标，教师 的特征与美好。 不仅要认真审视阅读内容的情境是否与学生认知需求相符， 三、在表演活动中体验 而且还要寻找合适的办法进行情境创设，这样才能保证学生 小学生年龄尚小，活泼好动是其天性，所以太过单调枯燥 能在文本情境中进行体验且获得感悟。当然，学生在文本情 的阅读教学模式会抑制其阅读兴趣与积极性的生成。鉴于 境中的体验需要给足时间与空间，为学生提供自我表达的机 此，要想激发小学生对阅读教学的兴趣，促使其能主动投入阅 会，让学生的情感有抒发通道，促进思维发展。 读，教师便可结合阅读内容去设计表演活动，让学生在表演过 比如，在阅读教学《画杨桃》相关内容时，小学生往往对文 程中深刻体验阅读内容，同时也能进行适度的拓展表演，融入 章所写的故事情节容易理解，但是对蕴含其中的道理却难以 自己对故事、对人物的理解，进而提高阅读教学实效。