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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
12 故宫博物院
教学目标：
1. 根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。
2. 从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。
3. 对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。
教学过程：
一、视频导入：
提起故宫，同学们一定都不陌生，故宫又称作故宫博物院 （板书课题），是明清两代的
皇宫，来让我们一起去领略故宫的风采，请看视频。
过渡：你们是不是被故宫这恢宏的气势、精美的建筑所深深吸引呢？那就让我们走入到
课文之中，一起去感故宫的美丽。
二、回顾方法，明确任务，充分开展自主阅读。
（一）梳理课文内容：请同学们轻轻翻开书，第44 页，认真观察，想一想这篇文章有
什么不同之处吗？
1.生：这篇课文好长啊，一共有四则材料呢，这四则材料的内容和介绍故宫的方式也不
一样，有文字材料，也有图片信息。
2.这四则材料又分别讲述了什么样的内容呢？
生：材料一是一篇说明文，选自《故宫博物院》，文章向我们介绍了故宫的主体建筑。
材料二就更有意思了，选自《故宫史话》，是一个与太和门有关的历史故事。
材料三是故宫博物院官方网站截图。
材料四是故宫的平面示意图，图中清晰地为我们标出了宫殿的位置。
师：这四则材料就是以不同的方式从不同角度介绍了故宫，这样的多文本组合，让读者
对故宫有了更)加清晰全面的了解。
（二）1.通过这一单元前几课的学习，我们掌握了有目的的阅读这种高效的阅读策略，现在，
让我们再次开启有目的的阅读，共同去完成以下的两个挑战任务：
任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
2.在完成任务时，你又会怎么做呢？
生：首先要确定阅读目的，因为阅读目的不同，关注的内容也就不同，比如完成任务，
一，时除了家人的需求，更多的是需要了解故宫景点位置信息以及游览路线信息安排路线，
但是完成任务二就更需要知道景点的详细介绍以及相关知识。
三、自主阅读，完成两项任务。
（一）为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
1.下面就请同学们结合阅读目的，想一想你会怎样阅读课文中的材料完成任务呢，请同
学们认真思考并完成挑战任务。
2.汇报交流：
生1：我要挑战的是第一个任务是为舅舅一家设计故宫一日游，因为舅舅家是第一次去
故宫，所以特别想看看故宫中最著名景点，所以我就在材料一、三、四中寻找景点方位以及
路线等关键信息：先通过材料三，我确定了由南向北，从午门入、神武门出的单项参观路线。
接下来我结合材料一中关键性信息，利用材料四的故宫平面示意图绘制出了旅游线路，（课
件出示）同学们，你们觉得我的线路设计的怎么样呢？
师评：这位同学在确定阅读目的的基础之上，对阅读材料进行了合理的筛选，成功的设
计线路，相信舅舅一家一定能全面感受故宫的风采。
生2：我发现材料一和四用不同的方式介绍了景点以及方位信息，一个是文字介绍，一
百学须先立志。——朱熹
忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》
个是平面示意图，根据这一关联，我将两则材料一起使用，一边读文了解景点，一边看图，
确定位置，从而快速规划路线。另外，由于我的家人不是第一次到故宫，他们想去一些有特
色的景点，利用材料四在平面图中真的找到了这样的地方。
师评：这位同学规划的景点路线是不是特别有创意呢？
生3：我发现第三四个材料都是2
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