初中英语_初一下英语教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

Unit 3 Can you play the guitar?教学设计 Section A (1a-2c) 【教学目标】 学生能够正确朗读和使用生词。 学生能运用新句型编对话。 能够谈论自己或他人的能力和在某一方面所具备的才能。 【教学重难点】 重点掌握动词Play,情态动词can的用法 难点在于利用情态动词编对话，表达自己具备的才能 【教学过程】 通过单词示范，引导学生学习本部分生词，强调重点单词“play”的用法。 自学引导，利用图片，示范句自由练习。 小组合作调查，完成课本1a。 示范引领，学习Can you…….?Yes,I can./No,I can’t.学生进行小组自由练习。 点拨情态动词的用法 示范引领，学习句型--What club do you want to join ? ---I want to join the music club.自由练习 抽纸游戏。在学会句型的基础上，抽到几张纸，做出几个句型。小组合作探讨。 训练达成，完成听力及其他练习。 【教学总结】 本课生词，短语，句型都达到预期效果 【启迪感悟】 Try to be a hero of your own！ I believe I can fly！ 【作业】 Unit 3 Can you play the guitar?课后反思 Section A (1a-2c) 本节课学习情态动词can的用法，同时学习如何表达自己意愿和喜好。本次授课依据多元智能理论，根据 学生的身心特点来改革课堂教学模式，激发他们的学习兴趣。课后我 总结出以下几点：　　1、 创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，我在课堂中设计了学生结对活动，小组活动以及师生互动。一节好课的标准并不是在于教学任务完成没完成，关键要看学生与老师的互动。　　2、 注重教学评价，对于学生的失误和错误采取宽容的态度。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。在整个课堂中，我一直保持和蔼可亲的态度，用亲切的眼神，多用鼓励性的话语。 3、 把英语教学同学生的生活实际相结合，挖掘学生的各项智能，我在本课最后一个环节中我设计了学生展示这一环节运用了多元智能理论教学，学好英语不仅要体现在书面上。同生活实际结合也是很重要的。同时加强学生的情感教育，不仅学会了句型，还学会如何培养自己顽强的意志。 虽然本课对我及学生的收获都很大，但仍存在不足的地方，我总结了几点如下： 全英语授课仍有部分学生不能完全接受。 整个课堂知识量稍微多了点，学生课堂接受力稍微欠缺。 学生在运用的过程中常出现I can play sing.之类的错误。我想这也许是因为一开始我就用了I can play the guitar. I can play basketball.等等句型，因此给他们造成一种can play的错觉。如果我再上这节课，我想我是否应该考虑把play the guitar, play basketball 之类的句型放在稍后一点呈现，以此避免学生产生类似的错觉，从而达到更满意的教学效果。 在以后的英语教学中我会注意课堂用语以及每个环节的过度语。创设的活动要从学生的实际出发，形式多样化。每个知识点的呈现要由简入难，层层递进。注重课堂评价。充分挖掘的学生的潜力，把多元智能运用于英语教学中。 Unit 3 Can you play the guitar?课标分析 Section A (1a-2c) 《新课标》、考纲解读 《新课程标准》要求初一的学生要达到三级学习目标：对英语表现出积极性和初步的自信心；能听懂有关熟悉话题的语段，能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息；能参与简单的角色扮演等活动。对语言技能的要求是：1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际；2、能就熟悉的话题进行简单的交流；3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演等活动。 解读：教学中采用任务型教学模式，对学生学习任务要求有明确的目的并具有可操作性，鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写等综合语言技能；把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；本课时所学内容在中考中多数以听力、单项选择中出现。 Unit 3 Can you play the guitar?教材分析 Section A (1a-2c) 教材内容： 本单元的标题为Can you play the guitar?第一课时SectionA(1a-1c)是听说课，话题为：谈论某人的能力。教材设