一个豆荚五粒豆教学设计 [《一个豆荚里的五粒豆》教学设计] .pdf

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 一个豆荚五粒豆教学设计 [ 《一个豆荚里的五 粒豆》教学设计] 《一个豆荚里的五粒豆》教学设计 《一个豆荚里的五粒豆》 是四年级上册提问单元的第一篇课文。教学时，教师要将这篇课 文的编排与后面几篇课文的编排进行对比联系，发觉它的独特性， 理解编者的意图。在教学时，教师可通过援题质疑，提出问题， 排列、解决问题并发觉规律等途径，引导学生走进文本，理解文 本内容，把握提问的基本策略，获得阅读能力的提升。 设计理念】 《一个豆荚里的五粒豆》为统编教材四年级上 册第二单元的精读课文。本单元属于提问策略单元。单元导读明 确提出本单元教学的主要目标为 “阅读时尝试从不同角度去思索， 提出自己的问题〞。因此，本教学设计重点围绕 “提问〞这一策 略展开教学。这篇课文为童话故事。作为本单元的首篇课文，提 问策略又是初次出现 ，因此激发学生的提问兴趣为重中之重。本 课教学以鼓舞为手段 ，引导学生对提问策略进行学习。首先 ，尽 情鼓舞学生自由地提出问题，激发学生提问的兴趣； 其次 ，用小组合作的形式梳理问题清单，将问题共享 ，让学生共 同感受提问的乐趣； 最终 ，引导学生在发觉中学会提问，提升提问的品质。每个板块 任务明确，层层推动 ，让学生在兴趣的激发下乐于提问、学会提 问。这样 ，为本单元后面三篇课文的学习做好铺垫。 教学课时】 一个课时。 1 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 教学过程】 一、起——童话导入，援题质疑 〔课件出示 《安徒生童话》。引导学生回忆自己读过的童话，并总结童话的 特点〕 师：看来，你们对童话很熟识了。是的，童话有着丰富 的想象，也有着奇异的情节。有的情节充满惊喜，有的情节出乎 意料，令你无法预报。今日，我们就一起学习这篇课文—— 《一 个豆荚里的五粒豆》，去感受童话的奇异！齐读课题——(学生全 齐读〕。在学习这篇课文之前，我们先来看看单元导读，它要求 我们做些什么。 〔课件出示〕生：导读要求我们阅读时尝试从不同角度去 思索，提出自己的问题。 师：是的，本单元就是提问策略单元。这是本单元的第一篇 课文。你们看，它在题目下面为我们支配了学习任务 ，大家一起 读。 生：〔齐读〕“读课文，主动思索，看看你可以提出什么问题。〞 〔板书 ：问题〕师：看到课题《一个豆荚里的五粒豆》，你们会 有哪些问题 ？ 生 1 ：五粒豆有什么不同之处？生 2 ：五粒豆分 别做了什么事？ 师：很好 ，带着你们的问题，我们一起学习这 篇课文。 设计意图 ：这是一篇童话故事。导入环节，通过《安徒生童 话》引导学生感受童话的奇异，并结合单元导读及课前要求明确 任务 ，使学生在阅读时主动思索并提出问题。】 二、承——阅 读文本，提出问题 〔一〕初读课文，角色扮演 师：请同学们自 1 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 百学须先立志。——朱熹 由地读一读这篇课文，边读边思索：“五粒豆分开时各自的准备 是什么？五粒豆子有着怎样的性格特点？你最喜爱哪一粒