人教版五年级下册数学因数和倍数复习课（说课稿）.docxVIP

让复习课充满“生长”的力量 ——《因数和倍数》单元整理与复习说课 各位老师，大家好，下面由我对刚刚执教的《（因数和倍数）单元整理与复习》一课进行说课，我说课的题目《让复习课充满“生长”的力量》 。我将从以下几个个方面展开说课。 研读教材 《因数和倍数》是人教版数学五年级下册第二单元的内容。本单元的内容是在学生已经学习了一定的整数知识(包括整数的认识、整数四则运算及其应用)的基础上，进一步认识整数的性质。本单元所涉及的因数、倍数、质数、合数等概念以及第四单元中的最大公因数、最小公倍数等内容，都是初等数论的基础知识。本节课的设计主要培养学生的知识整理的能力以及对因数与倍数知识的再巩固。 教材设计分3个层次，第一个层次是教会学生找一个数的因数、倍数，并掌握它们之间相互依存的关系；第二层次就是对一些特殊数2、5、3倍数的特征学习；最后一个层次是认识质数、合数。从内容上来看，本单元的概念较多，要通过一定方法让孩子们对知识都能有联系地去学习。所以在课堂上的活动，也是紧紧围绕这3个层次。 因此，我将教学目标设定为： 1.通过整理与复习，使学生进一步理解因数和倍数的概念，明确概念之间的联系和区别。 2.在复习过程中，引导学生梳理知识建立知识网络，掌握一定的学习方法。 3.渗透有序思考的数学思想，培养学生发现数学本质规律的意识与能力，提高归纳、概括和应用数学知识解决实际问题的能力。 4.进行 教学重难点 教学重点： 渗透有序思考，引导学生发现数学本质规律。 教学难点： 将本单元的知识和方法进行归纳梳理，形成系统化、条理化的知识网络。 基于学情 正是结合了本单元概念内容较多的编排特点，所以课堂上让孩子们经历了知识回忆和知识整理的过程。但是要把知识整理得有条理，就必须要找清知识之间的联系，所以本节课用“先理再练”的模式，以“联系”二字出发去设计的。另外，打破传统模式，用“解密活动”带领孩子们一起去梳理本单元重点知识，让学生乐学，让复习课充满“生长”的力量。 在教学设计以及课堂教学中力争做到：一是授课过程充分体现了新课标下的结构化整合、综合性复习；二是结合不同的思维导图让知识结构化，让学生更通俗易懂；三是突出单元重难点，体现复习的针对性和实效性；四是通过多层次的练习让知识得到补缺和提升；五是教学过程体现对学生核心素养和习惯的培养。 说教学过程 结合学生具体情况，将本节复习课设计为以下四个环节：1.创设问题情境，激发复习兴趣；2.回顾教材内容，梳理知识网络；3.结合错题分析，提升综合运用；4.课堂总结升华，突显复习本质。 （一）创设问题情境，激发复习兴趣 开门见山出示问题： 同学们，学校正在筹备艺术节的节目，老师选了48位同学参加啦啦操表演，排练时要求在人员不变的情况下更换多种队列造型。请你帮老师想一想，可以设计哪几种队列造型？ 师追问：同学们，老师想请大家帮忙设计队形，要解决这个问题，需要用到我们学过的什么数学知识?(是找48的因数）今天我们就一起来进行“因数和倍数”这一单元相关知识的复习。 （二）回顾教材内容，梳理知识网络 A.复习梳理，完成解密活动 （课件出示本单元教材内容，引领学生初步回顾三个层次知识点。） 师：孩子们，这是我们这一单元教材的主要内容。课前我们已经对本单元知识进行了梳理并制作了思维导图，请同学们简单汇报一下，这一单元，我们主要学习了什么知识？ （生回答） 谁来补充？ 声音洪亮、思路清晰，很不错！ 师：在学习《因数和倍数》的第一课时，我们就知道了研究是有范围的，请读一读这句话：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所指的数是自然数（一般不包括0）。 你读懂了什么？ 追问：自然数是指哪些数？像0、1、2、3等等这样的数。这里0除外的自然数也就是我们常说的“非0自然数”。(板书：非0自然数) 好，今天的课堂上呀老师需要大家帮个忙，完成一项解密活动。你们愿意吗？开始咯！ 这里有一串八位数密码。（课件出示） 第一位数字A 是2和3的积； 第二位数字B 是8的因数的个数； 第三位数字C 是9的最小倍数； 第四位数字D 既是7的倍数又是7的因数； 第五位数字E 是最小的质数； 第六位数字F 是10以内既是质数又是偶数； 第七位数字G 是最小的奇数与最小的合数之和。 第八位数字H 既不是质数又不是合数； B.总览单元，形成知识网络 恭喜大家解密成功。不仅帮助了老师，还将本单元的知识进行了梳理与再巩固，同学们可真厉害。 师：同学们请看，刚才我们一起回顾了这个单元的知识，形成了这样的知识网络图。总览整个知识网络图，你觉得这样整理知识好不好？好在哪里？ 在复习整理时，目的不只是理出相关知识点，更重要的是理清知识点之间的联系。 结合错题分析