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高中数学教育教学中创新意识的培养 高中数学教育教学中创新意识的培养 摘要：创新意识的培养需要数学教师注重基础知识和基本技能的指导，教师通过课堂提问的艺术、创设优良的课堂氛围，为学生能够形成创新意识提供良好的外部环境，让学生在广阔的知识海洋中尽情地享受数学带给他新的活力和养分。 关键词：创新意识、培养氛围。 近年来，世界各国在课程教材领域中涌现出了很多新思想、新理论和新方法，形成了世界性的面向21世纪的课程教材改革新浪潮。1998年上海启动了新一轮的课程改革，将“培养学生的创新精神”作为二期课改的重点之一。培养学生的创新精神，首先要培养学生的创新意识，而学生的数学创新意识主要表现在对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，能独立思考，会从数学的角度发现问题并提出问题，进行探索和研究。在高中数学教育中，培养学生的创新意识和创新精神尤为重要，因此作为数学教师应从学生的数学创新意识的培养上入手，在平时的数学教育教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生的创新潜能，提高学生的创新意识和创新精神，从整体上形成一种在过程和结果上都具有创新特征的教育环境和氛围。全面培养学生的创新意识需要从以下几个方面实施： 一、注重“双基”教育是培养学生创新意识的前提 在“二期课改”中提出“精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能”，同时在现行的高考中都是以基础知识和基本技能来进行命题。这就要求学生理解掌握数学的基本概念、定理、定义、公式、法则等，并且只有在学生真正理解、记忆、掌握了这些，才能真正让学生掌握数学知识的来龙去脉，就能更好的将这些知识由点连成线，组成面形成一定的知识网络结构并充分内化学生头脑里的认知结构。学生只有在具备了扎扎实实的数学基础知识和基本技能的前提下才能谈得上创新，只有具备了扎实的数学基础知识和基本技能才能在原有 呢？引起学生思考、探索，引发学生想象。2：函数满足，其函数图像具有何种特征？函数满足呢？（由特殊到一般）学生轻松得出结论后，这时学生的思维后动开始活跃，我顺势进一步创设3：问题1和问题2中的函数的图像都只有一条平行于轴的对称轴，如果函数由两条平行于轴的对称轴，则函数的图像又有何特征？接着让学生围绕“函数的图像有两条平行于轴的对称轴的函数具有何种特征”这一悬念展开探究。从而使学生的思维活跃达到高潮，最后通过观察、合作交流、归纳总结等活动得出结论。 四、重视例题的选择及变式是培养学生的创新意识的主要途径 教师对教学中的例题的设计和选择要有针对性，在例题分析中要进行一题多解的训练，要注意问题的变更，要引导学生对数学原理进行广泛的变换和延伸，尽可能延伸出更多相关性、相似性的新问题，培养学生学习同类数学问题的创新意识，进一步发展学生在数学上的创造性思维。 例如：关于的方程有解，试求实数的取值范围。对于这样的问题，教师首先要求学生不同的解法，让学生思考，然后再进行变题促进学生的创新思维。 解法一：将方程转化为在上有解，利用二次方程的根的分布在上的特点，结合二次函数的图像的特点来解决； 解法二：将方程转化为，利用变量分离，把问题转化为求函数的值域问题解决； 解法三：令，，则把问题转化为两个函数有交点时，求实数的取值范围，通过数形结合来解决。 解法的多样性，能促使学生思维的灵活性，但还必须对例题条件、结论进行变式、延伸，只有这样才能培养学生的创新意识。 变式1：关于的方程无解，试求实数的取值范围。 变式2：关于的方程在上有解，试求实数的取值范围。 变式3：关于的不等式恒有解，试求实数的取值范围。 变式4：已知、满足，求的取值范围。 通过变式，不仅让学生对所学知识的巩固和应用，同时也能使学生对所学知识进行变换和延伸，促进学生的创新能力。 五、营造民主氛围是形成创新意识的关键 首先，“二期课改”的理念是以“学生发展为本”，因此教学应从学生实际出发，最大限度地满足学生主体地位的实现，让学生在“数学活动”中获得数学的思维方法、能力、素质，同时获得对数学的情感。其次，学生的主体意识（主体意识是指作为认知和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体的自主性、能动性和创造性的观念表现。）的强弱，在某种意义上决定了其对自己身心发展的自知、自主、自控的程度。主体意识愈强，学生参与自身发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈强。再者，高中数学作为一门基础学科，主要是用来传播和再现前人的研究成果，不再具有首创性，加上其自身严谨的逻辑性和抽象性，要求高中数学的创造性教育必须创设一定的情景、氛围，引导、启发学生模拟、探究原科学家的时间活动过程，呼唤学生能主动参与、联想、判断、推理、综合分析、归纳等学习探究活动。为了做到这些，作为教师应该在教育教学过程中，注重发扬民主教育教学作风，创设和谐、平等