初中语文_《桃花源记》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学习年级 八年级 学科 语文 课题 桃花源记 导学教师 课型 新授 课时 1 学习日期 教学目标 1、知识与技能： （1）能正确、流利地朗读课文。 （2）了解文言词语古今异义现象，能准确的翻译重点词句。 2、过程与方法： 通过反复诵读，感悟桃花源的美好，明确作者的写作意图。 3、情感态度与价值观： 激励学生有理想，有追求，创造更多、更美的“桃花源”。 重点 难点 重点：1.正确、流利地朗读课文2.准确的翻译重点词句。 难点：理解作者的社会理想及作者寄托的思想感情。 关键 问题 1、古今异义词语的翻译与积累（“鲜美”“交通”“妻子”“绝境”“无论”“不足”） 2、省略句的翻译（省略主语、宾语等） 例如：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”等 3、桃花源描述的是一种怎样的生活？结合文章内容分析。 4、引导学生理解桃花源是虚构的，并结合文章写作背景分析作者的写作意图。 教学 准备 教师准备：微课资料、展台、PPT、自学指导书等 学生准备： 1、按照预习导学案做好充分预习，带着问题上课。 2、三色牌、课前和课中的自学指导书、课本、工具书等。 教 学 过 程 设 计 环节 时间 教师行为 期望的学生行为 感 情 调 节 3分钟 1、?PPT播放桃花源美妙画面，学生欣赏。 2、教师导语：刚才，我们伴随着优美的音乐，欣赏了一幅幅动人的画面，我想同学们一定会发出这样的赞叹：“这简直是‘世外桃源’啊！”“世外桃源“是个成语，它包含着一个神奇的、引人入胜的故事。这个故事就出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》（学生齐读课题）。现在，让我们一起走进桃花源，去感受陶渊明带给我们的美好吧！ 受到美的熏陶，带着美好的情绪、真实的期待融入课堂。 预 习 ?诊 断 5分钟 一、初读课文，读准字音、节奏 1、教师出示幻灯片“我来读课文”要求：学生齐读：“须要读得字字响亮， 不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字！” 2、学生自由朗读课文 3、学生代表展读课文 4、教师评价学生朗读：读得准确、读得流畅、读得响亮。并给予加分等。（及时订正读音问题） 5、教师过渡语：通过朗读课文，我们初步了解的文章的大概内容，若想求得甚解，我们就需要走进文本，咬文嚼字，弄清楚字词句的翻译。 1、读准字音、停顿 2、读得流利 普 读 求 是 ?（总25分钟） ? 10分钟 7、8分钟 2、3分钟 5分钟 7、8分钟 3分钟 ?二、再读课文，疏通文意，积累词语 ?1、微课导学 教师出示微课材料“古今异义词语、省略句翻译方法”导学。 2、学生以小组为单位，在昨天预习通译课文的基础上，集中交流指导书上呈现的重点词句翻译和自己预习时的疑问 （具体内容见指导书） 3、学生及时亮牌求助，教师巡回指导，并发现学生共性问题，以备学生展讲和教师集中点拨。（教师在前黑板板书学生集中出现的问题，例如：延 悉 咸 复 缘） 4、教师请先完成任务的小组上台展写， 其他同学“自主建网”，主动“知者加速” 5、学生代表展讲，其他同学质疑或补充 展讲内容应该是本课的重点和学生的疑难点，例如：“林尽水源，便得一山。”“此人一一为具言所闻，皆叹惋。” “自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”等句子的翻译和古今异义词的积累等 6、教师点拨订正学生问题并引导学生梳理文言词语 （1）省略句 （2）通假字及词类活用 强调意动用法，引导学生回顾旧知《伤仲永》一文中的意动用法“奇、异、利、宾客”等 （3）古今异义词语梳理积累 “鲜美”“交通”“妻子”“绝境”“无论”“不足” （4）一词多义积累 主要积累“寻”“遂”“志”“之” （过渡语：刚才，通过小组合作学习，大家已经基本掌握了重点的文言知识，下面我们进行当堂检测的环节。）请大家完成效果检测的题目（限时5分钟，做完继续加速） 7、学生完成“效果检测”，知者适时加速 教师出示答案，学生自批改，并给完成“知者加速”的同学下发答案。 三、三读课文，探究主旨 教师导：（通过细致译读，相信大家已经基本掌握了文本内容。我们知道了，桃花源里，别有洞天；桃花源里，美不胜收。下面我想请一位同学，带着感情读一遍课文。其他同学闭上眼睛，认真倾听，边听边在脑海中浮现出一幅世外桃源的画面，想想它美在哪里？） 一生范读课文，其他同学闭眼想象画面，思考：桃花源美在哪里？而后全班交流。 教师板书“美”（环境美 人情美 生活美） 小组再读课文，思考： 桃花源真吗？ （教师出示文章写作背景，引导学生结合文章内容分析作者的写作意图，达成对文章主旨的理解） 四、小结、因人作业 （同学们，今天，我们很高兴，能够和这么多领导、专家一起领略桃花源的美。是呀，无论世道怎样艰难，陶渊明都能够在心中构筑一片美妙的桃花源；身为初中生的我们，也应该在心中营造一片属于自己的“桃花源