《桥》教学设计一等奖 【完整版】.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 五年级下册《桥》教学设计 教材分析 《桥》是一篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文。课文讲述了面对凶猛的洪 水来临时村民的表现、以及村里的老支书临危不乱、镇定的指挥村民有序过桥，并让自己的儿 子排在最后，为村民搭起了一座跨越死亡的生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了的事。为了 增强表现力，文章大量运用了比喻、拟人等修辞手法，教学过程中要引导学生体会领悟。 设计理念 1 ．《桥》这篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文，教学过程就抓住这三个词 语为线索来进行生字词的学习、归纳主要内容、品读 1-6 自然段 ，感受洪水的可怕和村民的惊 慌。 2 ．品读课文 1-6 自然段中描写洪水的句子，学习体会、仿写比喻、拟人等修辞手法。 教学 目标： 1.认识“肆、揪、瞪、搀、祭、奠”6 个字，能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清 瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住课文的重点句段 ，理解课文内容 ，感受老共产党员临危不惧、舍己为人、父爱情深 的感人形象；理解以 “桥”为题的深意。 1 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 4.初步了解小小说在表达上的特点：（1 ）环境烘托（2 ）设置悬念（3 ）语句简短。 5.用拟人、比喻等手法表现洪水的肆虐；用语言、神态、动作等方法描写人物。 教学重点：引导学生在理解、感受人物形象的过程中，初步了解小小说的文体及表达特点， 使内容与表达形式在课堂上融合。 教学难点：理解小小说以“桥”为题的深意。 教学准备：学生预习课文，基本完成掌握本课生字词及熟读课文的任务；教师准备教学课 件。 教学过程： 一、导入，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文，读准字音，读通句子，这篇课文主要写了哪些主要人物 2.课文写了怎样一件事尝试用自己的话说一说。 三、检查预习，整体感知。 1.词语认读：咆哮、狞笑、狂奔而来、势不可当、疯了似的、跌跌撞撞、祭奠等。 2 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 2.出示句子。（指名学生读，不过，我没有的山洪咆哮而来的可怕，谁能读得可怕写第二 句子找学生读） 3.指导书写：祭奠。 4..这篇课文主要写了哪些人物指名学生说 5.概括主要内容：同学们，抓住主要人物，联系背景环境，理顺故事的起因、经过和结果 来概括课文的主要内容！ 过渡句：这节课，让我们一走进这篇课文，感受那场可怕的洪水，认识一位感人的老汉， 同时，也共同探究这篇课文在表达上的特点。 四、 感受洪水，聚焦环境描写。 1.自由读课文 1--6 自然段，画出描写大雨与洪水的句子，你感受到了什么 2.指名学生说 3.出示课件 （1 ）、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （2 ）、山洪咆哮着，像一群受惊的野马 ，从 山谷里狂奔而来，势不可当。 （3 ）、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 3 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 （4 ）、死亡在洪水的狞笑声逼近。 （5 ）、水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。 （6 ）、水，爬上了老汉的胸膛。