揠苗助长教学设计.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 揠苗助长教学设计 殷雪梅小学 徐莉娟 一篇文章还未进入教材之前，它只能作为人们阅读的一般性材料，阅读的主 体主要是从中获取信息，或是休闲，或是获取一般性知识，即所谓的原生价值。 一旦进入教材，它就增值了，除了原生价植外，还具有教学价值，即它是如何传 播住处的，通俗地说就是作者的言语智慧。那么如何挖掘一篇课文教学价值的点 呢？下面以三年级下册第六单元 《揠苗助长》一课为例，从教材的原生价值到服 务课堂的教学价值，谈谈自己的看法。 一、 教材的原生价值：学生阅读获得了什么 必须明确，语文教材的原生价值和教学价值须统一在教学过程中，才能实现 语文教学的目的。那么怎么统一呢？这是一个颇为复杂的问题，从显性的师生双 方的教学行为来看，语文教材的原生价值，则处在语文教学的最高层次，而语文 教材的原生价值，则是为实现语文教材的教学价值服务的，为实现语文教