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云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》
《六月二十七日望湖楼醉书》讲课稿
一、说教材：
《六月二十七日望湖楼醉书》是宋朝诗人苏轼任杭州通判时所
作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，
句句务实，堪称写实景的佳品。
二、说教课目的：
依据古诗教课的特色以及单元训练要求， 制定本学时的教课目的
为：
1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2 、理解古诗词地意思。
3 、感觉六月西湖在晴雨之时地奇异情景，领会诗人地感情和诗
句地语言之美。
教课重、难点为：
感觉六月西湖在晴雨之时地奇异情景， 领会诗人的感情和诗句的
语言之美。
三、说教法学法。
本首古诗内容浅易易懂，学生理解起来其实不难。环绕学习重、难
点，我将采纳怀疑、品读、赏析等方法，引领学生走近古诗的境界中
去，悟诗情、明诗理。
四、说教课流程：
本堂课共设为五大环节。
第一大环节为激趣怀疑，提炼诗眼。经过读诗题，解诗题，而产
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
生怀疑：“醉”在这里只是是喝醉酒的意思吗？激倡始学生研究课
文的兴趣，进而顺利进入初读课文的环节。
初读古诗这一环节主要解决的任务是 “苏轼看到了哪些光景让他
这样陶醉呢？”率领学生逐词逐句的斟酌，并边斟酌边朗诵，把自己
的感情融入到词句中，为了深入主题，还能够设计一个环节：什么样
的云？什么样的雨？什么样的风？将诗人的语言内化为自己的语言。
再读古诗，回归整体。用一个怀疑、猜想引领、贯串教课：大家
猜猜，这场雨下了多长时间？你是从哪些词中看出来的？这个问题堪
称牵一发而动浑身，以点带面，纲要挈领，让学生从文字的表面进入
到文章的心里，意会苏轼语言的精妙。
重读古诗，紧扣 “醉”字，设问：若是苏轼是一名画家，他该会
用如何的色彩来描述这场西湖的夏雨呢？把诗歌的场景转变为真切
的画面，在学生脑筋中真切再现， 相信这首诗歌会在学生脑筋中深深
植根。
最后一个环节为总结拓展。 以苏轼的另一首诗 《饮湖上初晴后雨》
总结全文，再次齐声背诵全诗， 达成教课 目的，拓展为阅读，收集《望
湖楼醉书》另四首和西湖相关的诗，让学生累积语言。五、说板书设计：
板书设计紧扣 “雨”和 “醉”二字，突出表现雨之大、之急、之
美，点诗眼 “醉也”。
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
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