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云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》
《宇宙生命之谜》教学设计
一、 教材分析：
本篇课文作为一篇科普说明文，在语言文字的表达上与一般的说明性文字有着很大的不
同，在保证表述科学、严谨的基础上，还有着很强的趣味性与可读性，并不十分艰涩难懂，
科普意义也就在此体现。在授课的过程中，可引导学生自主地去寻找其语言表达上的特点，
辅助一些对照性阅读，使得二者的不同显得更为直观、明确。
《宇宙生命之谜》全文围绕着“谜”展开，环环紧扣，层层递进。由人们对于“天上世
界”的种种猜想及神话故事作为开头，引起读者的阅读兴趣，进而引出全文说明的关键——
“谜”，即宇宙中是否存在生命呢？笔者让读者带着疑问，跟随他们的说明一步步拨开迷雾，
直至看到有关宇宙生命之谜的解答。宇宙生命之谜是一个于人类而言永恒的主题，人们对此
都抱有着极大的热情，全文既有着浪漫的猜想也有着科学严谨的事实探究，通过阅读 、学
习这样的一篇科普说明文，教师应引导并激发学生对于科学问题的好奇心，培养他们理性思
考、科学探究的精神。
二、 教学 目标：
1. 熟读全文，疏通字词，了解说明性文字的结构、语言特点。
2. 通过阅读与分析，能够梳理全文脉络，了解说明性文字整体与部分的关系，部分与部
分之间的联系。
3. 激发学生对于科学问题的兴趣与好奇心，培养他们谨慎探索的科学精神。
三、 教学重难点：
1. 引导学生带着疑问阅读文本，能够根据提示性、总结性的语句梳理全文脉络，快速选
取相关内容进行阅读，把握段落的主要意思，进而把握全文的内容。
2. 体会感知科普说明文的可读性与趣味性。
3. 理解说明语言准确的特点，能够抓住关键字词举一反三、活学活用。
4. 激发学生对于科学问题的好奇心，培养他们谨慎探索的科学精神。
四、 课型：教读课
五、 课时安排：2 课时
六、 教学过程：
（一）、新课导入：
对于宇宙，如果要各位同学找一个词来形容，大家会想到什么呢？或许是浩瀚也或许
百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
是…… （引导学生积极思考，踊跃回答）茫茫宇宙对于我们而言永远都是神秘的，人们也总
是对宇宙抱有着极大的探究热情，无论是古代的神话故事，还是当今的文学创作、影视作品，
当然少不了的还有实际的科学探究，人们从未停止过对宇宙、对宇宙生命的探究。
说到宇宙生命，大家会想到什么呢？你觉得宇宙之中真的存在生命么？
（请同学简单交流自己对于此问题的立场与看法）
大家的观点各有不同，那么我们今天就一起来阅读 《宇宙生命之谜》，来看看究竟这个
谜题是什么？现在我们解谜了吗？
（二）、新课探究：
1. 检查预习，齐声朗读全文，疏通字词：
蟠桃、沧海一粟、恒星、揭开、更替、纵横、枯萎、干燥、稀薄、磁场、抵御、陨石。
2. 说明文文体介绍：
本文是一篇科普说明文。
说明文相关概念：说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体
事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构
造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有
科学的认识，从而获得有关的知识。说明文的中心鲜明突出，文章具有科学性，条理性，
语言确切生动。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。
说明顺序：空间、时间、逻辑
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