小学语文《望庐山瀑布》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 课标分析 对小学语文教材中古诗文的分析 古诗文是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族的精粹，诵读和学习一定的古诗文 有利于传承和发扬优秀民族精神，有利于提升个人素养，陶冶个人情操。自古以来，古诗文 是语文教学的重要环节，是语文教材不可缺少的组成部分。新课改下，对教材分析的重要性 日益彰显，古诗文作为教材组成的一部分，对其分析也不可忽视。 在搜集相关资料，参阅相关文献的基础上，本文尝试从以下几个方面对现行人教版小学 语文教材中的古诗文进行分析：分析依据、对古诗文的宏观分析、古诗文与教材中其他内容 的横向关联等。 一、 古诗文的分析依据 对现行人教版小学语文教材中的古诗文的分析以“《课程标准》小学各年级阅读目标” （详见附录一）为依据。下面从数量、情感态度等、内容三个维度对其进行分析，分析总结 如表一： 表一 《课程标准》小学各学段古诗文目标归纳 目 标 学 要 求 数量 情感态度等 内容 段 第一学段 背诵优秀诗文 50 获得初步的情感体验， 无具体内容要求； （1-2 年级） 篇(段) 感受语言的优美； 第二学段 背诵优秀诗文 50 注意在诵读过程中，体 注意在诵读过程中，领 （3-4 年级） 篇(段) 验情感； 悟内容； 注意通过诗文的声调、 注意通过诗文的声调、 第三学段 背诵优秀诗文 60 节奏等体味作品的情 节奏等体味作品的内 （5-6 年级） 篇(段) 感； 容； 表一纵向上是一 （1-2 年级）、二（3-4 年级）、三（5-6 年级）三学段，横向上是三个 维度，从整体上看，对古诗文学习的要求越来越高。第一学段注重初步的古诗文情感培养， 无具体内容的要求；第二学段不仅注重情感培养，而且要领悟内容；第三学段要求进一步具 体，通过节奏、声调等把握情感和内容。 二、 对古诗文的宏观分析 《语文课程标准》在各学段对古诗文教学都有不同的要求，总的要求是 1—6 年级学生 背诵古今优秀诗文 160 篇 （段），并推荐古诗文 70 篇，其余部分可由教材编者和任课教师补 充推荐，这充分说明古诗文是小语文教材的重要组成部分。 以人民教育出版社出版的现行义务教育课程标准实验教科书为例，古诗文的选编与分布 （详见附录二）在每册书中都有所呈现。依据不同的分类标准，可以对古诗文进行不同的分 析，以下主要依据古诗文的体裁、古诗文的内容对教材所呈现的篇 目作进一步分析，总结归 纳如表二、表三： 表二 据体裁不同，对教材呈现古诗文篇 目的分析 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 篇目