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小学高学段数学作业分层设计的研究调查报告 武汉市新洲区三店街中心小学 黄永红 一、调查目的： 针对《小学高学段数学作业分层设计的研究》课题实施情况进行了课后走访和问卷调查，以便总结本期课题实施的经验及不足，进而促进下一阶段的课题实施。 二、调查对象： 三店街中心小学六年级172名学生。 三、调查方式： 采用课后走访式和问卷调查。 四、调查内容： 数学作业分层设计方面的问题。 五、调查时间： 2014年9月～11月 六、调查结果及问题分析： 走访式调查（一） 题 目 选 项 答案 数学作业谁布置 A.老师 B.老师或学生 C.家长 数学作业内容 A.书上或作业本 B.抄在黑板上 C.其他 作业量 A.太多 B.太少 C.还可以 你喜欢什么作业 A.已做过的 B.没做过的 C.自己设计的 通过本次走访调查，发现数学作业形式单调，内容机械，应试色彩浓的现象较为普遍，具体表现为： 1.强调量的输入，轻视质的提高。 认为学生做得越多，就记得越强。因此，布置作业总是本着“面面俱到，多多益善”的原则，题海战术，错一罚十，把学生变成了知识的容器。学生为了追求结果正确，在做作业时，死记硬背公式，或机械模仿例题的解题方法，或依据老师讲解的那种“最保险”的解法。这样做只能使学生对教师产生依赖心理，丧失学习的主动性和自主探索的积极性，当然，更谈不上创新精神的培养。 2.强调统一，轻视个性。 目前，现行小学数学教科书中配置的习题是构成小学数学作业的主要内容。教师很少在备课时根据新授知识的结构和本班学生的基础，布置使学生有所得、有所感、有所悟的分层数学作业。更有甚者，数学作业的布置随意性、盲目性大，每日由学生干部把作业题的页码、题号抄在黑板上，以此代替教师对数学作业的布置。在与老师和家长的多次交谈中，我了解到，学生对待数学作业的态度不够端正，只是如数完成。所以，它既不会让一个人丰富知识，也不会诱发学生对学习产生新的需要，更不会让一个人变得聪明，富有创新精神。 3.强调结果，轻视过程。 也许是教学工作艰巨性与复杂性，当前教育以分数挂帅的现象仍然存在，使得教师长期处于名利纷争之间，教师便产生了一种“治生”的不正常心态，即不布置数学作业那是绝对不行的，与其让回家后轻松地玩倒不如让他多做几道题，让他有所“得”。而学生面对堆积如山的作业，最看中的是结果，答案正确就能得到一个好分数，对解题的思考方法并不重视。长此以往，束缚了学生思维方式和思维能力的同时，创新的萌芽也常常因此而被扼杀。 走访式调查（二） 题 目 选 项 答案 你满意现在的数学作业吗 A.满意 B.还满意 C.不满意 你完成数学作业情况 A.完成 B.有时完成 C.经常不完成 怎样完成数学作业 A.独立完成 B.和同学讨论 C.抄他人 新课改是本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点在于培养学生的创新精神和实践能力，使他们具有团结合作的精神和面向世界的胸怀。如何使作业的布置充分体现新课改的精神，是摆在我们教师面前的新课题。为此我从本校六年级的学生进行了走访调查。结果我听到了许多学生对当前老师布置的作业不满意，勉强完成的心里话。让我们再来看一组数据：学生能独立完成家庭作业的，仅占总人数的20%，基本能独立的也只有35%，而基本不能独立完成的和完全不能独立完成作业的高达25%和20%。通过这两组数据我们不难得出这个结论，学生的学习习惯欠佳，自觉性不强。 通过走访调查，我还发现，数学作业布置现状并不尽如人意，如机械巩固的、统一规定的，独立完成的作业，明显多于综合创新的、自主选择的，合作互动的作业。面对这样的现状，我认为，只有进行作业改革，对作业进行分层，才能真正让全体学生健康成长。 问卷式调查 1.你在班里的学习成绩是怎样的：（? ） A.优秀? B.中等? C.差 2.你喜不喜欢做作业：（? ） A.喜欢? B.差不多? C.不喜欢 3.你完成的作业时间：（? ） A.半个小时之内? B.一个小时? C.两个小时以上 4.你认为平时作业：（ ?） A.多???? B.不多???? C.刚好 5.你喜欢平时布置怎样的作业：（? ） A.实践 B.书面 C.口头 6.完成一次作业，你需要花多少时间？（? ） A.30分钟以内 B.30到60分钟 C.60分钟以上 7.你能按时上交作业吗？（? ） A.能 B.基本能 C.经常不交 8.你不能按时上交的原因是：（? ） A.太多了，没有时间做 B.不会做 C.不想做 D.动作慢注意力不集中 9.你完成作业的态度是：（? ） A.非常认真