地理学情分析.pptVIP

关注行为条件与行为动词，准确把握要求 郑州做法： 课标解读，整合内容，制定目标 示例： 《经线与经度》《等高线》 （2）学会分解内容标准的技术路径 构建核心概念认知结构，选择必要的行为条件，确定合适的行为动词。 （1）认识内容标准的句型结构 行为条件：运用地球仪 行为动词：说出 核心概念：地球仪，经线与纬线、经度与纬度的划分 内容标准：运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 （3）叙写可操作、可测量的学习目标 行为条件+行为动词+核心概念，三维目标一致叙写，通过…… ，学会……，提高…… 。 例1 经线与纬线，经度与纬度的划分：具体包括经线和纬线的概念、特点，经度与纬度划分及经度和纬度的变化规律等。 行为条件：运用地球仪，学习这些核心知识必须借助“在地球仪上”这一行为条件来完成。 行为动词：说出，具体要求能够在地球仪上指出经线和纬线，说出经线和纬线的概念，并总结其特点。在地球仪上区分东西经度和南北纬度，总结经度和纬度的变化规律。 其中经度和纬度的变化规律是学习的难点，也是判断地球表面任意地点位置的关键。利用自制教具来突破难点，把立体的地球仪转化为平面的经纬线地图，有利于观察总结经度和纬度的变化规律。 《经线和经度》学习目标 （1）在自制地球仪上绘制经线，说出经线的概念。 （2）观察地球仪，说出经线的特点，并和纬线对比，区分经