教育部审定统编版六年级上册语文教案 第三单元 10 宇宙生命之谜 .pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 统编版小学语文资料 《宇宙生命之谜》教学设计 一、课文内容分析 《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外其他 星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。文章既表现出了谨慎探索的 科学精神，也有一些生动的描写，让学生学习科学家追求真知、不断探索的精神， 激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。 课文共分四个部分，第一部分为第 1—2自然段，引出“地球之外的太空中 是否有生命存在”这个话题并从理论上提出猜测：地球绝不是有生命存在的唯一 天体；第二部分为第3—4自然段，列出生命存在的四个必要条件，并根据这些 条件，分析太阳系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在；第三部 分为第5—8自然段，主要讲科学家对火星的探索和研究，得出的结论是火星上 是否有生命存在还有待进一步研究；第四部分为第9、10自然段，告诉我们太空 有可能存在生命，但是还需要人类继续探索。 本文语言非常严谨、准确，逻辑性强。文章在表达上很有层次，把探索的重 点放在了太阳系，对太阳系以外的太空只作了简略介绍。在太阳系的八大行星之 中，首先排除了水星、金星等六大行星上有生命存在，重点研究的是与地球十分 相似的火星。这样的表达，有条不紊，层层深入，为读者准确把握主要信息提供 了便利。 课文中有六处随文批注，呈现了一位同学带着目的阅读文章、解决困惑的思 考过程。安排这六处批注，一是为了直观地向学生展示 “有目的地阅读”是怎样 一步一步进行的：首先浏览文章，过滤跟自己阅读目的没有关系的内容，然后针 对有关系的部分展开仔细阅读，运用已经掌握的各种阅读方法，得出重要信息， 最后对各种信息进行分析比较，并借助查找到的相关资料加以判断，去除不准确 的信息，留下准确的信息，得出结论。二是向学生展示 “有目的地阅读”的一些 具体方法，帮助学生对“有目的地阅读”这一策略进行梳理。这既是对之前阅读 策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方 法上的指导。 二、学情分析 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 统编版小学语文资料 小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读能力，内心世界更为丰富，对宇 宙之谜怀有极大的热情和兴趣，所以引导学生把握本课的主要内容比较容易。学 生已经掌握了各种阅读方法，比如浏览课文、寻找中心句、圈画关键词、提取关 键信息等，但对获取的信息进行甄别，查找相关资料进一步进行比较、判断的能 力还有待提高。因此引导学生能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，提取有 效信息，提高阅读效率。 三、教学目标 1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。 2.能根据阅读目的，选择运用恰当的阅读方法，解决问题。 四、教学重点和难点 教学重点：能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地 球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识。 教学难点：通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成 热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。 五、教学过程 第一课时 （一）创设情境，激趣导入 1.我们生活在地球上，地球是我们赖以生存的星球。可你想过这样的问题 吗？在地球之外的茫茫宇宙中，还有没有生命存在呢？这一直是一个谜。今天我 们一起走进 《宇宙生命之