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小学班主任培训材料[1] 小学班主任培训材料 一、班主任的角色意识 1、班主任为什么应有角色意识？ 班级是学校进行教育、教学的基本单位。班主任的任务比一般教师任务更为广泛与复杂，他要对本班学生的德、智、体、美等诸方面进行全方位的管理和教育。为此，班主任需要根据不同的任务，在不同的场合扮演不同的角色，这将在很大程度上决定着班集体和学生个体的发展状况。 2、班主任应扮好哪些角色？ 班主任是学校德育的中坚和骨干，班集体的领导者，知识的传递者，学生心理的保健者，校内各种教育力量的整合者，学校、家庭、社会三者沟通的桥梁，学生成长的导师和楷模，学生在校生活的守护者。 3、班主任如何才能做好新时期的德育工作？ （1）要有正确的时代观，坚持“一个中心，两个基本点”，即以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放的总方针。 （2）认清德育工作面临的挑战主要来自两个方面。一方面是国外价值观、道德观的渗透和侵蚀，以及世界各国普遍加强德育的趋势；另一方面是国内“利益至上”“一切向钱看”的冲击，消极文化的腐蚀，社会不良风气的影响。 （3）学习并了解一系列德育工作的法规性文件，主要有《小学德育纲要》、《小学生日常行为规范》、《中学德育大纲》、《中学生日常行为规范》、《中共中央关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《爱国主义实施纲要》、《中小学德育工作规程》等。 （4）加强自身道德修养，一方面是班主任作为公民所应具有的诚实、礼貌、责任、对人尊重、协作、理想、信念、爱国、理性等道德修养；另一方面是作为教师应有的热爱学生、团结教师、善待家长、善待自己等方面的职业道德。 （5）增强德育工作的针对性，提高实效性，创造性地工作，注重实际效果。 （6）注重学生的道德体验，通过丰富多彩的教育活动和社会实践，让学生体验是非、高尚和成功。 （7）认识到教育的目的是培养有鲜明个性的活生生的人；教育的追求是让每个学生都得到生动、活泼、主动的发展；教育活动是教师与学生共度生命历程，共创人生体验。 （8）坚信高尚的思想品格是最高的学位。只有培育学生的品德与修养，保护他们的自尊与自信，激发他们的梦想与激情，才是教育的最好成就。 4、如何当好班集体的领导者？ （1）确定“领导就是服务”的观念。班主任的领导艺术集中体现在为学生创造一个良好的环境，让学生安心学习，健康成长。 （1）班主任要积极与学校、家庭、社会三者沟通，了解学生的家庭背景和社会环境，为学生提供更全面的教育。 （2）与学校合作，加强学生的校内活动，如参加社团、组织文艺活动等，提高学生的综合素质。 （3）与家长合作，建立良好的家校联系，及时了解学生的学习和生活情况，共同关注学生的成长。 （4）与社会合作，组织学生参加社会实践活动，拓宽学生的视野，增强社会责任感和创新意识。 （5）班主任要成为学生与学校、家庭、社会之间的桥梁，促进三者之间的互动与合作，为学生的成长提供更多的支持和帮助。 （1）班主任需要具备扎实的学科知识和教育学、心理学等方面的理论知识，以便更好地指导学生的学习和成长。 （2）同时，班主任需要不断更新自己的知识，跟上时代的步伐，适应教育改革的需要。 （3）班主任还需要具备教育理论素养，能够理解和运用各种教育理论，指导学生的学习和成长。 （4）此外，班主任还需要不断提高自己的教育教学能力，不断探索新的教育教学方法，以更好地满足学生的需求。 3、情感素质 （1）班主任需要具备高度的情感素质，能够关心学生、理解学生、支持学生，与学生建立起良好的师生关系。 （2）班主任需要具备同理心和耐心，能够倾听学生的心声，理解学生的需求，帮助学生解决问题。 （3）班主任还需要具备高度的责任心和使命感，把学生的成长和发展放在心上，全心全意为学生服务。 4、管理素质 （1）班主任需要具备较高的组织管理能力，能够有效地组织和管理班级工作。 （2）班主任需要具备较强的协调能力，能够协调学生、家长、教师和学校之间的关系，维护班级的稳定和和谐。 （3）班主任还需要具备较强的决策能力和处理突发事件的能力，能够应对各种复杂情况，保障学生的安全和健康。 教师的业务能力是在教育教学实践中逐步形成和发展的。其中包括德育工作能力、研究学生能力、组织管理能力、个别工作能力、开展各种活动能力、语言表达能力、指导家庭教育能力、心理健康指导能力、人际交往能力以及班主任工作的研究能力。这些能力的培养需要教师注重学习，不断完善自己的知识结构，掌握与班主任工作有关的心理学、管理学、德育学、人才学等知识。 良好的心理素质是教育教学获取成功的重要因素。优秀的教师应具有积极、健康、向上的生活和工作态度；稳定、乐观的情绪；不怕困难，不怕失败，胜不骄，败不馁的意志；灵活的社会适应能力；善于自制的调控能力；诚信、大方、礼貌的人际关系；健康的体魄等心理品质。 班主任可以通