《海洋对历史的影响研究》课题研究报告.docx

华南师大附中历史争论性学习报告课题：《海洋对历史的影响争论》 华南师大附中历史争论性学习报告 课题：《海洋对历史的影响争论》 《海洋对历史的影响争论》课题争论报告 华南师大附中 高一( )班指导教师：廖耀良 一、 选题依据 话说我某天在电子阅览室呕心沥血那份地理课件《海洋污染》，饭也顾不上吃了， 可谓唏嘘不已。倒有赖Go ogle 搜寻引擎的出错带来福音，机缘巧合之下糊里糊涂喷出白底黑字 n 个乱码再夹“海#洋@$6 意*(~`识?:””之类……于是一声仰天长笑将整栋楼的声控灯亮个如同白昼：历史争论有着落了，哈………… 说正经的，事由廖教师出口成章、高谈阔论，富有魅力的讲授唤起了我对历史深 深的向往。我是多么的想，多么的期望自己能够滔滔不绝妙语连珠，带有湿度的感情， 带有温度的表情，带有纬度的纵向，带有经度的拓展，带有力度的爱憎，带有深度的评 论…… 况且学校特别讲究发散性思维，熏陶了一个学期，我多少是受点感染了。 于是自打听闻历史争论性学习，便多了个心眼去“处心积虑”，酝酿着什么别出心裁、别具一格、别开生面、别树一帜、别有认真的想法。最终秋冬之际黄昏时分，我在宿舍阳台洗衣服观察水滴做自由落体运动至三、四楼交界处呈环状裂开开来而获得灵 感。 少说也有几年承受了人民教育出版社历史室著作的学习〔世界历史除外，因初三 毕业班天昏地暗，难以兼顾矣〕，蓦然回首那些死记硬背的岁月，水一样松散开来，我突然史无前例地糊涂，不禁恍然：我们的目光竟然始终凝固在大陆幅员上！ 这是眼界的局限，这是视野的蒙蔽！ 我要说：大陆，只是水球当中巨大的孤岛； 我们常用脚印来形容我们走过的路，何曾会讲我们游了多少海里？ 这是千百年来的惯性，这是近大远小的错觉！ 我们关注的重心聚焦在耳闻目见的常规生活，自以为超群，来定义什么叫不行思 议。 历史的轮轴辗过四维空间一分一寸的领土，沙尘、硝烟、纷争全都系在“问鼎中 原”四个字上。海洋算啥意思！那只是一个被遗忘的名词。 ∴ No wonder 神州大地土生土长，管它海外什么风光！ 纵然我国具备濒临海洋的客观地理区位条件，但到底海洋还是离我们的意识太远了。对，太远了。正如相对论晦涩难懂，就是离咱们的思想太遥远了。 爱因斯坦的相对论，事实上就是对不同视角之间的关系的一种解释。—— 霍金 视角异则不习惯，不习惯产生不和谐，不和谐造成不适应，不适应用直觉来衡量， 直觉成就了执迷不悟的错。 对于人类的头脑切不行盲目迷信，人类感觉通常是错误的。—— 阿仑·图灵 这是前进的误区； 这是进展的黑洞； 这是图强的断头台！ 海洋的地位是而且确实是而且应当是而且理所固然是一个课题。 历史是一面镜子。 掀开尘封的过去，让我们再一次见证一幕幕曾经的故事，看看海洋是怎样充当流淌的历史舞台，淌过一个又一个朝代。在那里，将有我们无尽的示意…… 二、 争论方案 1、争论步骤 月下旬，如上文所言，无意间上网搜集了些许资料。地理课件毕后，于图书馆开库书架查阅下述书目。 月初，定下框架，理好或许脉络。 利用某晚自习时间写下前〈一〉、〈二〉局部。 12 月中旬，觉察手写过长，于是打算转移到电子版本。 内务、竞赛等活动耽误，至下旬方有时机一上电子阅览室，由于打字速度欠佳，两小时仍未果前〈一〉、〈二〉。 又逢历史考试，终拖延至元旦假期在家“不舍昼夜”。 10 月 3 日提交。 2、争论方法 文献资料分析法。 三、 争论成果：专题文章《海洋——流淌的历史舞台》〔附后〕 四、后记： 起初定下这么大的题目，同桌说我自寻短见了。 话也实在。按我过去的看法，学历史无非是背书，因此，始终我对历史学习缺乏兴趣， 加之初三毕业班一年下来对历史的“绝缘”，历史学问根底更是一塌糊涂了。 之所以还是“明知山有虎，偏向虎山行”，实在迫不得已权宜之计。 要知道，假设局限于课内历史题材进展争论，同学们文采飞扬，我的历史成绩铁定没辙了，倒不如孤注一掷。且全集大，子集多嘛…… 上述假设干文字所谓小论文〔也不知是论文否〕，终究作暂告一段落了。由于时间 关系不无掺杂胡诌拼凑的成分，遣词、造句略有语无伦次，通俗到甚至带有网络文学的笔调，生怕不符合论文要求，Microsoft Word 甚至弹出数十语法错误。不过这篇研 究性报告似乎对中国无太大针对，局部内容更涉及世界历史，自以为有不切题之嫌。那都次要，作为论文内涵才是灵魂所在，纯粹摊史实再聊几句是没有价值的。就 像贾谊的《过秦论》，藉前车之鉴赐予现实意义，方成流芳百世的篇章。固然我不强求 自己，但是文章确凿欠缺，比方说应当参加中国经略海洋的现状乃至将来的前景。否则上文不过一纸空谈花俏，揉作一团扔在路旁，连乞丐都不要。 我们的中国近代史教材可能由于中华民族传统意识影响，似乎无视了海洋这重要角色，通过一系列查阅资料，我充分感受到我国海洋意识薄弱的可悲