现代诗两首 教学设计.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 : 现代诗两首 ——《长城谣》《一片槐树叶》 教学目标: 1、把握诗歌表现的主题， 体会诗歌抒发的情感。 2、在反复朗读中加深对诗歌的感悟，获得审美愉悦。 3、通过学习，使学生会欣赏诗歌，更好地品味诗歌。 4 、学习诗歌借物抒情、托物言志的写法，培养学生的联想和想象能力。 5、学会仿写诗歌。 二、教学的重点、难点 通过朗读体会作者的情感；通过意象表现主题；仿写。 三、教学准备 1、预习这两首诗，反复诵读，揣摩诗中所蕴含的情感。 2、给生字注音：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒 ． ． ． ． ． ． 四、课时：一课时 五、教学过程 (一)导入： 由简介两位诗人的特殊身份、特殊情结导入。 席慕荣：台湾女作家，1943 年出生于重庆，祖籍内蒙古，长在台湾，20 世纪八十年代回故乡。 纪 弦：台湾诗坛的三位元老之一，1913 年生于河北，1948 年去台湾， 现居美国。 由于这一特殊身份，乡思乡愁是他们一生难以割舍的情感。那么他们 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 又是如何来表达自己的这份情感的呢？在表达上又有怎样的不同呢？ (二) 朗读指导 1、教师示范朗读这两首诗 2、学生初读，教师作适当指导 《长城谣》： 第一节：深沉、舒缓、凝重 第二节：前两句，可轻读、慢读，第三句重读、稍快之后情绪激昂、炽热 第三节：舒缓、深情 《一片槐树叶》：轻柔、舒缓、沉重、深情 [教学意图]:把握两首诗基调，营造不同的意境，帮助学生理解情感的不 同表达。 (三)指导欣赏席慕蓉的《长城谣》，体会其所表达的思想感情 1、齐读，把握作者的情感脉络 明确：主题意象——长城，也有对黄河的思恋 抒情主线——对故乡的思念，也有对历史的观照和反思 2、理清结构，追寻作者的情感历程 板书： 长城的沧桑—— 两千多年的悲欢离合 依恋长城 —— 唱不成声，写不成篇 梦回长城 —— 难以成眠， 梦回故乡 主题：心系故国 思恋故乡 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 3、深入探究其隐含的思想根基（渗透于上一内容中) (1)男生齐读第一节，思考：你从简洁质朴的文字里读到了什么?又想到了 什么? 哪些词语体现了长城的形象? 明确要点：历次战争与“长城” 恩怨荣辱与“长城” 千年历史与“长城” 词语：“无情”、“蹲踞”、“冷眼” [教学意图]：以上内容可各抒己见，只要能理解作者借助“长城”这个意 象来凸现历史的本来面貌的意图，初步感知诗歌借助形象来抒情的特点就 行。让学生理解“无情”、“蹲踞”、“冷眼”等词语的含义，了解作者是怎 样以历史的视角、现实的笔法来写长城的。看似无情的建筑，作者却采用 拟人的手法把它当人来写，“蹲踞”的姿态里隐藏了超乎寻常的客观与冷 静，曾经的刀光剑影、鼓角争鸣都已经湮没于历史的烟尘，一个“冷眼” 亦瞥尽长城上下的千年恩怨与荣辱，惟有长城悬卧天地间成为历史的见 证。 (2)女生齐读第二节。问:为什么“唱你时总不能成声”、“写你时不能成篇”、 “而一提起你便有烈火焚起”? 要点：长城象征民族、祖国，也是寄托乡愁乡思的个性化对象。 作者心系长城、心系故乡，视古老的长城为自己的根基和灵魂的寄托之所， 面对它，自然歌不成声、