《望天门山》教学设计2400字.docxVIP

? ? 《望天门山》教学设计2400字 ? ? 《望天门山》教学设计 教学目的： 1、能准确、流利、有感情地背诵诗歌； 2、理解古诗的意思，抓住“断、开、回、来”等词语感受天门山山水的雄壮浩荡，感受诗人心中的豪迈激情，激发对自然山水的热爱向往之情； 3、了解学习古诗的方法，学习用“借景抒情”的方法理解古诗，感受诗人的感情。 教学过程： （课前诵读） 一、导入 真是古韵古味十足的诗词朗诵啊！一首首古诗，将我们带进了我中华民族深厚的传统文化氛围之中。说到古诗，数唐诗成就最高，说到唐诗，同学们知道是谁将诗这种文学艺术推向最顶峰吗？（李白） （幻灯简介李白） 古语说得好；歌咏言，诗言志。读诗就是读人，李白是个什么样的人呢？请看： （幻灯出示《静夜思》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》、《望庐山瀑布》，学生先朗诵，师再补充：《静夜思》这是一个思念家乡的李白，《赠汪伦》，这是一个答谢友人，感恩友情的李白，《送孟浩然之广陵》，这是一个珍惜友谊，柔情依依的李白，《望庐山瀑布》这是一个讴歌自然，大胆想象的李白。） 李白一生，四处漫游，游览了祖国无数的名山大川，热爱自然，寄情万物，是他生命中非常重要的气质。在他二十五岁的时候，他离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，游历天下，。有一天，他来到了长江，乘舟而下，他看到了——天门山，有感而发，写下了（课件出示“望天门山”），板书课题，跟写课题。 二、读课题 1、“望”是什么意思？李白为什么不写“看天门山”，而写“望天门山”？（“望”是往远方看） 2、“天门山”你认为是什么样的山？ 3、带上理解地读课题。 三、品读古诗：让我们一起跟随李白去“望天门山”吧。 1、哪位同学愿意敢为天下先，第一个把诗读给大家听？ 2、我们已经能够读准确了，但是，诗是有味道的，我们还得读出诗的味道来，什么味道呢？诗歌诗歌，诗就像歌一样，是有节奏的，作为七言绝句，这首诗的节奏应该怎么把握呢？请同学们用斜线标出来,哪位同学愿意将这首诗的节奏读出来？ 3、节奏有快节奏和慢节奏，让我们用快节奏和慢节奏各来一遍，试一试哪一种节奏更适合这首诗？ 诗，字数少，韵味足，所以，还是得读慢点才更出味啊！ 4、歌有重唱，诗也有叠读，我们也来试着叠读。你们先读一句，我再重复后面三个字。（读完后互换再读） 四、品味古诗 1、同学们，我已经听到了你们浓浓的诗味了，现在，就让我们走进诗境，跟着大诗人李白，继续去“望天门山”吧。请问：李白都望见了什么？请你默读古诗，把李白望见的景物用横线划下来。 2、交流，划出“天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日” 3、读这些景物词，从这些词语中，你能体会到什么？ （1）天门 楚江——用手笔划着读 （2）碧水 青山 孤帆 日——景色，景色，美丽的景物怎么能没有颜色呢？读这些词你能想到哪些颜色？ 4、了了数词，让我们看到了天门山的雄、美，让人眼前一亮，但李白作为诗仙的伟大之处还在于能让这些景物在我们眼前动呢。 5（出示幻灯：断的小篆）同学们猜一猜这是一个什么字的小篆体？ 一个人用一把大刀把很多丝砍断了。这是“断”字的本义。李白就用了这个字，他说什么断了？天门山从哪里断开了？一座几乎通到天上去的山像是从中间断开了，这是一座什么样的山？（陡峭）你能读这句吗？这像天门一样的高山，这雄伟的高山是谁撞开的呀？（引导，读出水的力量）多么有力量的水呀，那长江得翻起多大的浪才会有这种力量啊！你能想到哪些词来形容这样的水？ ——————的天门山从中间断开，这是————的长江水撞开的。 6、任你雄山陡峭，滔滔长江水依然可以把你从中间生生断开，把你撞开，同学们，你认为山更厉害还是水更厉害？（明写山的雄伟， 实写水的汹涌） 7、真的是水更厉害吗？来，让我们乘着小舟再走近些，看到——碧水东流至此回。山厉害还是水厉害？为什么？ （1）通过查字典，我找到了“回”的三种解释，你认为在诗中，他应该是哪一种解释？ （2）————长江水向东流，流到————被————挡住了，只好————。 （3）同学们，山厉害还是水厉害？其实，这个问题并不重要，重要的是这山实在是太雄伟了，这水实在是太汹涌澎湃了，让我们的心头也跟着豪迈激荡（你能读出来吗？） 8、豪情万丈的诗人乘着小船越走越近，这时，他看到——（两岸青山相对出）。 9、（请出一位同学起立），“假如这位同学是青山，谁是与他相对的青山？请出连续的三对同学，问：李白感受到的就是这样吗？那为什么他不说“两岸青山相对立”？你们排列得这么整齐，一对一对地出来，是在干什么？（欢迎客人） 10、这雄伟美丽的青山，夹岸对立，鱼贯而出，像是在————。 11、多么热情的天门山啊！来啦，来啦，请看——孤帆一片日边来。谁来了？诗人怎么来的？为什么不说孤船或孤舟呢？帆更轻快更有色彩美，诗人乘着轻快的小船从哪里来的？红红的太阳万道金光映在水里，