高中政治课件：指向核心素养的教学目标设计--梁淑敏--春晖中学.pptx

指向核心素养的目标设计;一、学科核心素养目标的重要性 二、学科核心素养目标设计中的误区 三、学科核心素养目标设计应处理好的三对关系;基于学科核心素养的教学设计和实施;二、几个误区;二、几个误区;二、几个误区;三、路径;关于“科学精神”核心素养的课程目标表述是： “用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾； 解放思想、实事求是，对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出科学的解释、正确的判断和合理的选择； 感悟人生智慧，过有意义的生活；以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐。” ;哲学模块目标 ： “阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，讲述辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，坚持实践的观点、历史的观点、辩证的观点、发展的观点，在实践中认识真理、检验真理、发展真理； 讲述社会生活及个人成长中价值判断、行为选择和文化自信的意义。 为培育学生思想政治学科核心素养，奠定世界观、人生观、价值观基础。”;《哲学与文化》第一单元《探索世界与追求真理》的教学目标：（新课标P90） 1.1比较哲学思维与日常思维的异同，理解哲学是时代精神的精华，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。 1.2了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质，阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准，阐述认识运动的辩证发展过程。 1.3……。 1.4……。 ;红树青山白马湖 雨丝烟缕两模糊;课时教学目标：——《世界的物质性》 1.通过构建学生最为熟悉的白马湖这一情境，引导学生从物质的具体形态中抽象概括出物质的定义，并能运用举例的方式区分物质和物质的具体形态。 2.进而运用物质概念作为标准，通过证明自然界和人类社会都是物质的，……来培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力，并锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质，并能够自觉地按照客观规律办事的能力。 3.通过讨论“为什么霍金认为宇宙的起源问题是‘上帝没有位置’”，使学生从情感、态度和价值观上认同从茫茫宇宙到人类社会，都是统一的物质世界的存在形态。……从而使学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。 ;课程目标——上 模块目标——中 教学目标——下;刚性——课程目标 弹性——学生学情;路径二：处理好刚性与弹性的关系。 例1：《中国共产党执政是历史的必然和人民的选择 》： 引述宪法序言或查阅党章，了解中国共产党的性质、宗旨； 理解中国共产党的领导和执政是历史的必然和人民的选择； 增强中国特色社会主义制度自信。; 重温中国共产党的性质、宗旨，确信中国共产党的领导和执政是历史的必然和人民的选择。拥护中国共产党的领导，支持中国共产党依法执政。;路径二：处理好刚性与弹性的关系。 例1：《中国共产党执政时历史的必然和人民的选择》 例2：《民主管理 》。;路径三：处理好显性与隐性的关系。;《运动的规律性》： 1.识记运动、规律的含义，理解运动是有规律的，规律是可以为人所认识把握的，杂乱无章的世界是不可想象的，培养学生的科学精神与思辨能力。（显性） ——科学精神;《运动的规律性》——政治认同 2.结合社会发展现实，理解两种意识的不同作用，从情感上体会正确意识的重要作用，如邓小平理论对中国社会发展的指导作用，增强政治认同、价值认同。（隐性） 3.结合一切从实际出发、实事求是的知识学习，理解对党在初级阶段的基本路线，对改革开放伟大事业的价值认同与政治认同，增强价值判断、价值选择的能力，提高政治参与的主动性与自觉性。（隐性） ;路径三：处理好显性与隐性的关系。;环节5：图片情景：2013年，中央党校的邓小平的铜像： 1、搞承包到户，先解决吃饭问题，五年时间解决了。——从中国当时的实际出发，先解决吃饭问题。 2、对世界形势的战略判断：和平可以维持，中国可以得到50年的和平环境。 ——可以“一心一意”搞建设，不需要以备战为中心。 3、发展就是硬道理。——结束以阶级斗争为纲的指导思想。必须经济建设为中心，一百年不动摇。 4、“摸着石头过河” ——在实践中探索中国市场经济的规律与发展道路。 讨论、思考：邓小平同志为什么是一切从实际出发，实事求是的典范，也是解放思想、与时俱进的典范?;1、请学生用学过的史实回答，为什么邓小平把农村的改革，解决吃饭问题作为改革的第一个突破口？（实事求是） 2、结合南方讲话内容理解并感悟：为什么说改革开放的伟大事业实际上是一场思想解放的运动？为什么说没有思想的解放，就没有社会主义市场经济的大门的开启？（解放思想） 3、进一步讨论并思考