高中政治课件：指向核心素养的评价改进--王伟丽--金外.pptx

向青草更青处漫溯【指向核心素养的评价改进】金华市外国语学校 王伟丽 课堂评价存在的问题评价标准模糊01评价方式单一02评价功能缺失03 一、突出课堂表现性评价，优化课堂评价策略三、开发实践类课程，构建课程、教学、评价一体化评价体系二、着眼于“差异性”，探索新的评价方式 一、突出课堂表现性评价，优化课堂评价策略 表现性评价是在尽量合乎真实的 情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或结果做出判断。 一、突出课堂表现性评价，优化课堂评价策略 一、突出课堂表现性评价，优化课堂评价策略设计符合学生“最近发展区”表现任务民主制定并公开与表现结果相匹配的评价标准及时修正实施中存在的问题 一、突出课堂表现性评价，优化课堂评价策略案例1：指向议题的辨析式教学的教学评价议题：经济全球化的影响是“落后的开始”还是“崛起的希望”案例2：围绕议题的活动型学科课程的教学评价议题：站在新的历史方位，义乌人的“新生意经”应该怎么念？(试教《7.1开放是当代中国的鲜明标识》) 一、突出课堂表现性评价，优化课堂评价策略案例1：指向议题的辨析式教学的教学评价议题：经济全球化的影响是“落后的开始”还是“崛起的希望” 通过导学案自主预习掌握基础知识，在此基础上提供相关视频及资料，组织学生进行小组探究： 结合视频及“中兴芯片事件”相关资料，探讨经济全球化的影响是“落后的开始”还是“崛起的希望”？（要求：各小组进行讨论并记录过程，总结论据论点，做好陈述与答辩准备；展示小组上讲台陈述本组观点及论据，并接受两组提问，提问小组只有一次提问机会且不允许追问） 一、突出课堂表现性评价，优化课堂评价策略案例1：指向议题的辨析式教学的教学评价 引导辨析，采取以下几个步骤：第一步，做出判断。组织学生以小组为单位进行探究，分析经济全球化的利和弊，通过组内交流作出判断，并整理小组陈述的论据论点，有利于锻炼学生的逻辑分析能力及团队分工协作能力。第二步，表达认识。表达本组观点及理由，在知识输入的同时，学生也在习得如何输出。同时，教师通过副板书记录学生观点，以学生的视角阐述经济全球化的影响；第三步，观点交锋。通过不同观点的比较，加深学生对于经济全球化的理解，并在此过程中提升学生思辨能力。第四步，行为选择。结合思辨过程教师进行总结，引导学生进行反思，并在思辨的基础上塑造价值观，坚定我国对外开放步伐。 添加标题一、突出课堂表现性评价，优化课堂评价策略反思：此辨析式教学评价主体主要为教师、学生。首先，鼓励学生敢于表达自己的想法，勇敢提出与其他同学观点存在的分歧。问和答过程即是学生对彼此作出评价过程。最后，教师根据学生陈述、问答的表现进行总结评价。评价内容不仅关注学生对于知识点的把握，也要注重学生体现出的学科素养、综合能力。维度等级（A、B、C、D依次递减） 小组评析目标明确、角度清晰。 小组成员对于视频与材料的整理充分、精当、准确。 小组成员间配合主动 汇报者能流利地表达小组观点，并能结合知识点，有理有据有逻辑。 对中兴事件反映出经济全球化的利弊评析全面、有独到的见解。 添加标题一、突出课堂表现性评价，优化课堂评价策略此辨析式教学评价，存在以下问题：（1）评价主体设置偏离“学为中心”理念（2）评价未指向学科核心素养（3）缺乏有效的生生之间的横向对比（4）缺少直接而客观的批判性评价（5）评价表格的制定和公布未提前 添加标题一、突出课堂表现性评价，优化课堂评价策略合作探究： 结合中美贸易战及你的其它所见所闻，谈谈经济全球化对世界经济发展是利大于弊还是弊大于利？（要求：各小组进行讨论并记录过程，总结论据论点，做好分组自由辩论准备）改进尝试 添加标题一、突出课堂表现性评价，优化课堂评价策略学生评价表评价维度正方1反方1正方2反方2论点鲜明，论据充分，有辩有论，论证有力(25分)语言流畅，思维敏捷，表达清晰，逻辑性强(25分)迅速抓住对方观点及失误，驳论精到，切中要害(20分)尊重对方，善待他人，有君子风度(15分)团结合作，协调一致，默契配合(15分)总分（100分）总评（精彩表现与存在不足）正方：反方： 添加标题一、突出课堂表现性评价，优化课堂评价策略教师评价表评价维度评价等级（A、B、C、D依次递减）小组评析目标明确、角度清晰?小组成员对于视频与材料的整理充分、精当、准确?小组成员间配合主动?表达者能流利地表达，观点鲜明，并能结合知识点，有理有据有逻辑?对中兴事件反映出经济全球化的利弊评析全面、有独到的见解和正确的价值观导向?等级总数?核心素养水平? 添加标题一、突出课堂表现性评价，优化课堂评价策略评价标准一、评价等级：A.优秀；B.良好；C.一般；D.较差二、本堂课主要培育的学科核心素养：科学精神三、本堂课核心素养水平划分水平1（1A—2A