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? ? 《木笛》教学设计1700字 ? ? 人教版五年级上册选读课文《木笛》教学设计 执教:康艺学校 范利玉 教学目标： 1、 通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。根据课文内容，展开想象，感悟笛声所蕴含的情感。 2、 领悟作者描写朱丹外貌语句的作用，并学会人物的描写方法的运用。 3、 以读悟情，体会朱丹的爱国情感。 教学重点: 通过对重点词句的品味和感悟及引入资料理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。 教学难点：根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声所蕴含的情感。 教学准备：多媒体课件 学生“手抄报”资料展示 教学过程： 一、谈话导入，再现“考场”情境 1.导入：一个优秀的木笛手正在参加一个乐团的考试，经过激烈竞争他进入了终试，他抽到这样这样一个题目：第一项：任选一首表现欢乐的乐曲时，他却由于拒绝吹奏欢乐的乐曲挥泪离开了考场。让我们随着作者赵恺先生的思绪，一起走进手握木笛的青年---朱丹的内心世界。 2、板书课题：木笛 3、概述课文的大致内容 （引导学生抓住课文的关键词“进入考试”、“放弃考试”、“破格录取”等词复述课文，用要素串联法，抓住重点词汇、关键词，概括文章的主旨大意） 4、面对“放弃终试”“破格录取”，你有什么疑问吗？ 根据学生的质疑梳理成一个大问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取？ 二、 关注对话，引入资料，了解放弃原因 （一） 关注对话，初步感知 1、 浏览课文，看看朱丹是在什么情况下放弃了考试，为什么放弃？ 2、 引导学生悟读对话内容 3、 体会“沉寂”，追问学生考场为什么而：“沉寂”？（南京大屠杀同胞纪念日） （二） 引入资料，课前资料收集“成果展” 1. 查找相关的历史背景资料：以“手抄报”的形式，进行介绍。 2、教师总结引入资料，学生引读 3、交流：这仅仅是一连串的数字吗？ （你从这一些血淋淋的数字中，你还读出了什么？你们心中有着怎么样的感受？） 教师总结：在朱丹的心里 ，这是一种永远的痛，这是作为每一个中国人都应感受得到的耻辱的痛。在民族的悲痛之日，他又怎能演奏出欢快的乐曲呢？ 4、 朗读大师和朱丹间的对话，你怎么样理解朱丹的做法？你感受到了什么？（角色转变：如果你是朱丹） 问：朱丹，此时此刻，你就不会为你的前途担忧吗？你经过了初试、复式，你今天终于到了终试，你就这样放弃了吗？ （注：抓住“悲凄”“深深鞠躬”等词，体会朱丹的难过，歉意。） 联系一二自然段中“要求苛刻”“竞争激烈”体会机会的来之不易。 方法总结：通过人物的语言，神态描写，动作对于了解人物情感特征的重要性。 三、 品味感悟，体会原因 1、 在考场上，朱丹放弃了什么，坚守了什么？ （放弃了---，坚守了----，考试、艺术前途、爱国之心、民族精神） 2、 过度：为了祖国的尊严，别说是艺术前途，即使是自己的生命，他也无所畏惧！朱丹向主考官深深鞠了一躬，默默地走了，当他走向南京大屠杀遇难同胞纪念碑，临近石碑，仅仅是朱丹一个人在哀痛吗？还有谁？ （出示课文片段，配乐朗读） 3、 品味笛声：读了这几句话，你对朱丹有了哪些了解？ （内心悲痛，充满仇恨，演奏水平高超）悲伤、难过、让人落泪，如用书中的一个词语来形容，是哪个词？（如诉如泣） 四、 受到感染，破格录取 同学们，是什么打动了这位大师，让他做出如此的决定？ （高超的木笛演奏水平和深深的爱国之情） 五、 读诗升华，结束本课 1、结合日常生活，进行情感教育 2、以著名诗人王久辛在纪念南京大屠杀70周年所作的长诗《致大海》，情感朗读。 板书设计： 心怀祖国 不忘国耻 铭记历史 爱好和平 教学设计简析：《木笛》是人教版五年级上册的选读课文，在教学过程中，设计以“预习成果展示”让学生自主学习，提高资料收集整合能力。在教学过程，遵循以“读”悟情，体会作者强烈的爱国情感，在文本教学中，以阅读写作的方法渗透为主，将阅读写作的指导以文本内容相融合。 第二篇：《中考记叙文复习指导》教学设计 4300字 《中考记叙文复习指导》教学设计 一、教学内容 把记叙文的要素作为知识切入点，结合中考典型范例教给学生一种阅读方法，进而提升学生 的阅读分析能力。 二、教材分析 根据《语文课程标准》，结合近几年各省市的中考题，在记叙文阅读方面主要考查“在通读课文的基础上，理清思路，理解文章主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用”“初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”等。基于此点考虑，特选取中考语段《第二次冒险》这篇文章，因为它的隐含信息点比较突出，所以学习此文就用寻找隐含信息的方法寻找本文的六要素，进而概括内