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人教版五年级数学下册第二单元大单元教学设计 第二单元 因数与倍数 单元解读 一、链接课标 《义务教育数学课程标准（2022年版 ）》在学段目标的第二学段中提出：在观察、实验、 猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果会独立思考， 体会一些数学的基本思想经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 在课程内容的第二学段中提出：知道 2，3，5的倍数的特征，在100的自然数中， 能找出 10 以内自然数的所有倍数，了解自然数、 整数、奇数、 偶数、质 数和合数的含义。在本单元教学中要注重概念的建立，关注由具体到抽象、由特殊到一般的概括、归纳过程，加强对概念间相互关系的梳理，促进学生从本质上理解与记忆概念，给予学生独立思考、交流合作的机会，让学生经历探究、发现、总结的完整过程 在这一单元的内容中， 2、5、3 的倍数的特征， 100 以内的质数表，以及两数之和的奇偶性等知识。 单元目标 基于教材分析理解和新课程标准要求与学生经验、认知基础水平，结合数学课程标准提出的落实“四基”、发展增强“四能”要求，我将本课教学目标整合定位（确立）如下： 1.使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。 2.使学生通过自主探索，掌握 2、5、3 的倍数的特征。 3.能根据 2、5、3 的倍数的特征判断哪些数是 2、5、3 的倍数，能根据质数和合数的特点正确判断哪些数是质数、哪些数是合数。 4.逐步培养学生的数学抽象能力。 教学、重难点: 1.因数、倍数、质数、合数等概念，概念之间的联系和区别，2、5、3 的倍数的特征。 2.自主探索，掌握 2、5、3 的倍数的特征。能根据质数和合数的特点正确判断哪些数是质数、哪些数是合数。 3.能根据 2、5、3 的倍数的特征判断哪些数是 2、5、3 的倍数。 三、内容分析 本单元是小学阶段“数与代数〞局部的重要知识之一。学生在学习本单元之前,已经认识了自然数、分数、小数等,这些都为本单元的学习奠定了坚实的知识根底,但这只是对数字的潜在认识,通过本单元的学习,能为学生今后进一步学习公倍数和公因数,以及分数的约分、通分和四那么运算奠定根底。本单元学习的内容主要包括:认识倍数和因数;2、5、3的倍数的特征;找倍数与找因数;质数与合数;奇数与偶数等知识,使学生的知识结构进一步系统化。本单元的知识属于“数论〞的初步知识,概念比较多,有些概念比较抽象,概念的前后联系又很紧密,局部学生在学习时会有一定的困难。 教材明确规定在研究因数与倍数时,限制在非0自然数的范围内,这就防止了一些学生不必研究的问题。这个单元学习的知识,是以后学习公倍数与公因数、约分与通分、分数四那么运算等知识的重要根底。教学时,教师必须结合教材设计适当的、贴近生活的实际情境,表达数学来源于生活、效劳于生活。本单元概念较多，学生不易区分。在教学时,教师要有意地将些容易混淆的概念放在一起比较,从而区分这些概念。重视学生的数学学习活动,倡导多样化的学习方式,组织学生在活动中探索和发现数的特征。本单元有许多学习活动，在教学时要发挥小组学习的作用,让学生充分体会学习的乐趣，以及怎样与同学友好相处。 四、课时安排 第一课时：因数与倍数 第二课时：2和5的倍数的特征 第三课时：3的倍数的特征 第四课时：质数和合数 第二单元 第1课时 因数和倍数 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.掌握因数和倍数的概念，知道因数和倍数的相互依存关系。 2.会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。 3.经历探索学习的过程，发展学生的数感和学习能力。体会数学的奇妙、有趣，提高学生学习数学的兴趣。 重 点 掌握因数和倍数的概念，知道因数和倍数的相互依存关系。 难 点 会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。 学情分析 学生已经学习了整数的一定知识，认识了整数的性质，本课是因数和倍数单元的起始课，教材首先给出了9个除法算式，请学生分类，在分类过程中引导学生发现部分除法算式“商是整数而没有余数”。在此基础上引出因数和倍数的概念，并通过进一步举例理解概念。然后通过让学生自己来说一说谁是谁的因数（倍数），从而体会因数与倍数是相互依存的，进一步理解概念的内涵，发展学生的数学思维。 核心素养 经历探索学习的过程，发展学生的数感和学习能力。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入—引“探究” 教师谈话导入：体育课上，老师准备测试五（1）班同学的长跑成绩。男、女生分开测试，男生有24人，女生有19人，同学们，你们自己分好组