综合探究是实现新课程目标的有效途径徐晓芸.pptVIP

《正确对待金钱》综合探究活动的教学设计： [探究准备] 1、在学习了神奇的货币一课以后就可以告知辩题，如正方：金钱是万能的与反方金钱不是万能的；市场经济条件下，拾金不昧应当索要回报与拾金不昧不该索要回报；中学生需要学会理财与中学生不需要学会理财等。 2、学生自报辩题，教师根据自报情况将学生分成若干小组，布置收集与辩题有关的资料，如古今中外的人对金钱的看法；有关金钱的故事或案例；了解中西方中学生理财情况；走访当地拾金不昧的先进人物等。 3、小组同学对收集的资料进行加工整理。辨别信息的真伪，提取辩题的有效信息，有条理、有逻辑的整理信息并加以判断，最后得出结论，形成自己的观点。 4、小组同学进行辩手分工，根据自己承担的辩论任务撰写主要辩词。 第三十页，共四十五页。 《正确对待金钱》综合探究活动的教学设计： [探究实施] 1、教师宣布辩论的有关规定、程序和要求。 2、辩题双方按正规的辩论赛规则和程序开展辩论。 3、教师要随时纠正和规范学生的行为 [探究评价] 探究评价以教师为主，学生也可以参与。评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度，重视学习的过程与方法。教师客观公正、充满期待的评价能够激励和促进学生的有效学习。 第三十一页，共四十五页。 《经济全球化与中国》综合探究活动的教学设计： [探究依据] 本单元综合探究活动是落实课程标准4.14规定的“评述遵循世界贸易组织规则的典型案例，感受经济全球化进程，明确对外开放是中国的基本国策”。结合教材提供的我国在经济全球化进程中的机遇与挑战，针对学生对该领域涉及较少，认识肤浅、参与甚少的特点，展开探究。 第三十二页，共四十五页。 综合探究是实现新课程目标的有效途径 第一页，共四十五页。 《纳粹集中营幸存者的警世之语》 一位纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道： “亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值……” 案例之一 第二页，共四十五页。 从一位成年人回忆高中学习生活的经历中时这样写到“我当中学生的时候，虽然记忆能力差，但却会想出一些小窍门来帮助自己记忆老师强调的那些所谓“标准答案”。比如在英文“thank you”之下，标上一行“三克油”的中文，“how do you do”就标上“好大油肚”之类。历史课上学到的佛教创始人乔达摩·悉达多，我会把他想象成一个有趣的场景“瞧的馍，吃的多”，一次性就把他记住了，而且是终生难忘。太平天国金田起义的时间是1851年1月11日，我们历史老师把它形容成一个“爹打儿子”的镜头——“（爹）一巴（掌打过去），（儿子）捂一（下），（疼地喊）呀，呀呀！”我嫌历史老师这个主意笨，因为我有更省劲的——“金田起义一把？我要，要要要！”至于要的是“一把”什么东西，任凭你自个儿随便想去吧。 上了三年高中，我净玩这种游戏了。要说我那三年长了啥本事，大概就是记忆能力了。若说中学生的创造性思维哪儿去了，我告诉你，全跑应付考试那一块儿了……” 案例之二 第三页，共四十五页。 思考 1、我们的教育教学究竟为了什么？ 2、我们的教师应该给学生一些什么？ 3、我们的学生到底该怎样进行学习？ ——教育目的——价值观 ——教学内容——课程观 ——学习方式——策略观 第四页，共四十五页。 一、综合探究 的理性思考 第五页，共四十五页。 教育本质 教师价值 教学目标 教学内容 教学策略 学习方式 第六页，共四十五页。 教育是一种力量，它能直击人们的心智。 教育是一种责任，它该让师生共同成长。 寻求这种力量，并运用这种力量的人，是教师。 知晓这种责任，并承担这种责任的人，是教师。 我对教育本质的理解 我对教师价值的认同 第七页，共四十五页。 使思想政治课成为促进学生终身发展不可或缺的、最具价值的课程之一 我们的思想政治课教学应该关注学生生命的整体发展；关心学生一生的幸福生活。这就必须为全部的学生着想，为学生的全部着想。 我的教师价值观 第八页，共四十五页。 政治思