转变学习方式，促进学生发展PowerPointPr.pptVIP

促进学习方式的转变 ——学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着个人存在方式的转变。 ——新课程倡导新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习 ——中小学开设综合实践活动课，高中开设研究性学习 第三十页，共六十一页。 新的学习方式的特征 主体性 开放性 问题性 实践性 互动性 多样性 第三十一页，共六十一页。 主体性 自主性 主动性 创造性 自尊自信 自觉自控 独立判断 成就动机 竞争意识 兴趣需要 主动参与 社会适应 创新意识 创新能力 动手实践能力 第三十二页，共六十一页。 自主学习具有以下几个方面的特征： 1、学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标； 2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； 3、学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； 4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 第三十三页，共六十一页。 自 主 学 习 自我导向 自我激励 自我监控 （缺少自主学习的动力和能力，也就缺少发展的动力，一旦约束解除，也就放任自流。） 第三十四页，共六十一页。 促进自主学习的策略 1、营造宽松的课堂环境，使学生在心理上有安全感，建立一个温暖的、师生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所。 2、使教学生动有趣，并与学生的生活相联系。（调整心理的高手、笑话的功能） 3、帮助学生树立学习自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助。 第三十五页，共六十一页。 4、以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈 ,引导学生制定行为改进计划。 5、使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重。 6、培养学生的选择能力、履行责任的能力： A.提供选择； B.和学生一起制定课堂规范； C.鼓励和接纳学生自治权、主动性； D.鼓励学生提出有深度、开放性的问题，并 且鼓励学生相互回答。 第三十六页，共六十一页。 倡导学生自定学习计划 英国 高中生确定个人学习计划的步骤： 学校提供信息、咨询与指导； 学生初步形成个人学习计划； 在学习过程中调整学习计划； 形成相对稳定的个性化学习计划。 第三十七页，共六十一页。 德国 学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立的学习阶段； 学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表； 不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。 第三十八页，共六十一页。 合作学习的特征 1、积极承担在完成共同任务中的个人责任； 2、积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动； 3、期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突； 4、对于个人完成的任务进行小组加工； 5、对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 第三十九页，共六十一页。 “合作学习”的条件： 有吸引力的主题； 可分解的任务； 有凝聚力的稳定的团队； 激励性发展性的评价； 合作学习经常需要延伸到课堂之外，需要课与课之间的连续性。 （机器人课外小组：机械、遥控、编程） 第四十页，共六十一页。 探究学习 探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 第四十一页，共六十一页。 探究学习相对的是接受学习 接受学习：学习的内容是以定论的形式呈现的；而探究学习的内容是以问题的形式出现的，需要学生在教师的引导下，自主地解决问题。 第四十二页，共六十一页。 探究学习的目标和类型 和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性；经历探究过程以获得理智和情感体验；建构知识；掌握解决问题的方法是探究学习要达到的三个目标。 国外学者将探究学习分为六种基本类型：实验性探索、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、技术性设计、开放性的研究。 第四十三页，共六十一页。 转变学习方式，促进学生发展 安徽教育学院教管系 李群 第一页，共六十一页。 为什么要转变学习方式？ 新的学习方式是怎样的？ 如何通过教学活