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国内外研究现状 一、国内外研究现状: 1、国外研究现状 “自媒体”概念最早就是由丹·吉尔默提出的,她认为媒体的发展大至经历了三个时期, 其中以博客、微博为代表的自媒体为媒体发展的第三代。但最早对这媒体给出确切概念的就 是美国学者谢曼·包曼(Shayne Bowman)与克里斯·威里斯(Chris Wills) 。2004 年7 月,丹·吉 尔默又在自媒体原始概念的基础上进一步丰富与深化了它的内涵,她指出, 自媒体就是在网络 技术进一步发展的背景下而产生的一种交互式媒体报道方式,其传播方式实现了由“点到面” 向“点对点”的转变。2006 年,美国《时代周刊》更就是将自媒体年度人物,其封面就是一个 大大的“Yo ”与一台PC,充分表明伴随着自媒体时代的到来,个人的地位得到凸显。由于国外 学者们关于自媒体推进小学数学实效性研究的比较少,在文献检索中难找到相关内容。 2、国内研究现状 相对于西方国家, 自媒体在我国起步相对较晚, 自媒体这一概念就是在2005 年传人我国, 对于很多国人而言,它仍然属于一个新兴概念,虽然自媒体已经越来越来地参与到我们的生活, 但将自媒体与教学相结合的相关研究仍相对较少,不过就文献数量统计来瞧,近几年关于自媒 体参与教学的研究数量呈逐渐上升趋势。在这些研究中大部分就是自媒体用于职业教育或就 是高等教育,对于中等教育与基础教育少之又少,其中相对于小学数学的研究几乎没有。 二、理论与实践依据 1、皮亚杰的认知发展阶段理论 认知发展理论被公认为 20 世纪发展心理学上最权威的理论,它的创始人就是著名发展心 理学家皮亚杰。她主张自教育的过程中发展儿童的智力,培养思维能力与创造性,并认为儿童 的认知结构就是在认知图式持续重建的过程中建立起来的。她将儿童的认知发展分为以下四 个阶段: 第一、感知运动阶段 新入学的小学生处于感知运动阶段,感觉与动作就是她们认识世界的基础。这一时期儿 童的思维特点就是她们的认知开始出现符号功能,可以凭借各种语言或者手势来表达她们的 想法,但在这个阶段,儿童还不知道如何判断对错,她们的判断受到直觉思维支配。 第二、前运算阶段 皮亚杰的认知发展理论中将 2-7 岁的儿童归于前运算阶段,这一年龄段的孩子能够建立 符号功能,可以依附林林总总的客观现象进行思维活动。然而处于前运算阶段的儿童通常就 国内外研究现状 是将自己定位为整个事件的中心,难以理解她人的观点。 第三、具体运算阶段 当儿童成长到7-12岁时,便会进入具体运算阶段。在这个年龄段,她们的思维还不能独立 出来,仍然客观形象支撑。 第四、形式运算阶段 当儿童成长到11、12岁以后,她的认知发展逐渐趋于成熟,发展到了最高阶段 ——形式运算阶段。这一阶段的儿童可以进行假设——演绎推理,思维逐步发展到了抽象逻 辑阶段。 从皮亚杰的认知发展理论来瞧,为了更好的研究运用自媒体推进小学生数学学习实效性 的研究,在具体操作中,要充分考虑儿童发展的特点,以现阶段思维发展水平为基础,制定与儿 童思维发展相吻合的教学方案。 2、认知心理学的表象加工理论 根据当代认知心理学的观点,信息就是转换为具体的表象储存在记忆中的,同时表象也就 是信息编码的最基本的形式。通过对具体表象进行加工,使其重新组合,形成新的表象,这也就 是进行形象思维的重要方式。表象就是进行数学形象思维的基础,因此在此次教学实验过程 中,将利用自媒体的图、文、声、像等特点,为学生提供丰富的图片与模型,帮助学生积累数学 表象,并通过自媒体的直观展示,化抽象为形象,从而推进数学学习。 三、选题的意义与研究价值 在课堂教学过程中,教学活动主要表现在师生、生生之间的交流互动与共同发展三个方面, 但这并不就是教学活动的全部过程,还包括一些阴性学习行为,如课前教师备课、学生预习及 课后教师辅导与学生社会实践等。现代教育技术的成熟,教学设施的完善,互联网技术的发展, 使得教师能够充分利用自媒体平台更好辅导课堂及课后教学,开展多样化的教学实践活动。 随着自媒体时代的到来,教与学的方式也有了一定的革新,教师与学生应该顺应新形势,借助 自媒体的力量,更好地完成教与学。 1、1对小学教师运用自媒体进行教学具有指导性意义 作为教育界的新兴事物,自媒体与教学的整合应用研究还停留在很浅的层面上,关于其影响因 素、适用范围与参与模式都没有很系统的研究。因此,本研究