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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 今泰学院推荐文档 《十六年前的回忆》教学反思4 篇 years ago 第 1 页 共 13 页 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 今泰学院推荐文档 《十六年前的回忆》教学反思4 篇 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计 标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教 学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下： 【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠 标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章 1：《十六年前的回忆》教学反思 2、篇章 2：十六年前的回忆教学反思【1】 3、篇章 3：十六年前的回忆教学反思【2】 4、篇章 4：十六年前的回忆教学反思【3】 篇章 1: 《十六年前的回忆》教学反思 下面是关于《十六年前的回忆》的教学反思范文，仅供参考! 《十六年前的回忆》教学反思（一） 上完这节课，给我留下深深的思考。 1、阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是读者（教师、学 生）与文本以及作者进行反复地，深层次地“对话”，在这“对 话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内 第 2 页 共 13 页 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 今泰学院推荐文档 核之所在。如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时 初读后留下的一个凸现课文主旨的问题，如何解决 ?只有再次引导 学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读 --品析--议 论--整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事 业充满“信心”的人。这样文本中的具体文字恢复了生命，从而 使学生得到了生命化的教育。 2、引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的。但教师 还应该抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打 通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究 体验情感化。让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，撞 出有火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。如“从什 么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢?”这个问题的引 出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验 情感。抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析， 入情入境 1、引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的。但教师 还应该抓住文本热点与难点，打造课堂的热源效应，打通课堂的 壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感 化。让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，撞出有火花 便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。如从什么地方可以 看出李大钊同志对革命事业的信心呢?这个问题的引出教师应服从 第 3 页 共 13 页 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 今泰学院推荐文档 学生的需求创