苏教版四年级上册教学设计-第1单元升和毫升.docxVIP

— 升和毫升 认识升 【教学内容】 苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第1?3 页例 1、例2、“试一试” 和“练一练”，第 5 页练习一第 1?3 题。 【教学目标】 使学生在具体的观察、比较中初步认识容量的含义；联系实际认识容量单位升；初步学会用升为单位估计常见容器的容量。 使学生通过具体情境观察、比较容量的多少和感受容量单位“升”，初步形成 1 升大小的容量观念；提高观察、比较的能力，发展初步的空间感知能力， 并培养估计容量的初步意识和简单能力。 使学生联系实际认识容量相升，进—步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 【教学重点】 感受容量的含义和认识容量单位升。 【教学难点】 容量含义和容量单位升的空间感受。 【教学准备】 教师准备大小不同的两个玻璃杯和两个冷水壶，两种玻璃杯各若干个， 完全相同的纸杯若干个，1 升的量杯和棱长 1 分米的正方体玻璃容器；实验用的染色的水。 每个小组准备 1 升的量杯，一个比 1 升大（2?3 升）的容器，若干个相同的纸杯；实验用的染色的水。 【教学过程】 一、创设情境，感悟容量 问题引人。 引导：暑假很快过去了，我们又回到校园一起生活、学习。暑假天气真热， 同学们每天都要喝好多水，你一天大约喝几杯水呢？大家来说一说。 想一想，喝水的杯数多喝的水就一定就多吗？请同学们互相说说你的想法。 指出：杯子有大有小，盛的水就有多有少。大杯盛的水多，我们就说它的— —（容量大）；小杯盛的水少，我们就说它的——（容量小）。 引导：你发现老师刚才用了一个什么词儿？（板书：容量）让学生—起说两遍：容量。 那究竟什么是容量？容量的大小用什么单位表示呢？这就是今天要认识的内容——认识升。（板书课题） 情境感悟。 初步体验。 出示两个大小明显不同的玻璃杯，说明像这样能盛水的杯子、水壶、瓶子、锅等都是容器。（板书：容器）让学生说两遍：容器。 比较：比较这两个玻璃杯，哪个能盛的水多，谁的容量大？说说你的想法。说明：这个大杯子能盛的水多，大杯子的容量就比较大；小杯子能盛的水少， 小杯子的容量就小。 比较感悟。 出示两个直观上大小差不多、容量有大小的冷水壶。 引导：同学们看一看，你认为哪个冷水壶的容量大一些？（学生交流自己的想法） 你有什么办法可以比较出哪一个冷水壶的容量大呢？（让多个同学说说自己想到的方法） 结合交流出现的方法，引导学生理解： ①把两个冷水壶装满水，倒在同样大的杯子里，比较哪个冷水壶里倒出的水杯数多。 ②把其中一个冷水壶倒满，再倒入另一个冷水壶，根据结果比出哪个容量大一些。 演示：先把一个冷水壶倒满水，再往另一个冷水壶里倒，看哪个能盛的水多。提问：哪个冷水壶容量大？为什么？ 追问：如果把这个冷水壶和杯子比，哪个容量大、哪个容量小？ 你觉得说冷水壶的容量大、杯子的容量小，是说什么的大小？（它能盛水的多和少，就是杯子、冷水壶里面的大小） 你能用生活里的一些容器作个比较，举例谁的容量比谁大、谁的容量比谁小吗？（学生举例） 做“练一练”第 1 题。 让学生观察情境图，互相说说图里的意思，并思考哪个容量最大，哪个容量最小。 交流：哪个容量最大，哪个最小？你是怎样知道的？ 说明：要知道哪个容量大、哪个容量小，可以像这样互相倒一倒、比一比。容器盛的液体多，它的容量就大；盛的液体少，它的容量就小。 感受需要统一单位。 谈话：容器的容量有大有小，我们来做个实验，看看这个水壶的容量有几个杯子大。 实验：出示若干个完全相同的玻璃杯，把水壶盛满水；然后把水壶的水依次倒满玻璃杯，数出倒了几杯，并说说这个水壶的容量是这样的几杯。 出示若干个另一种完全相同的玻璃杯（与前面玻璃杯大小不同），用同样的实验说说这个水壶的容量又是这种杯子的几杯。 追问：你能确定地说出这个水壶的容量是几杯吗？ 质疑：同一个水壶，为什么两次得出的表示容量有几杯的数不一样呢？那怎样可以让每次得到容量的数都相同呢？ 指出：大家都想到了，要每次得的数相同，那就要用同样容量的容器来测量。也就是要准确测量或计量容器的容量，要使用统一的单位。那计量容量的单位有哪些呢？现在来看看生活中经常用什么单位。 二、联系实际，认识单位 1．感受单位“升”。 出示例 2 的主题图，让学生思考能从图上知道什么。 提问：观察这些容器的图，你看到了些什么，有什么要说的？ 说明：图里的“升”或“L”是表示每个容器的容量是多少，能盛多少液体。像这个“1 升”就表示容器里盛了 1 升酱油，这个“5 升”就表示容器里盛了 5 升油。所以，这个“升”就是一个容量单位。（板书：升）计量像水、油、饮料这样的液体是多少，通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。（板书：L）这 里 3L、19L 的意思分别是 3 升、19 升。2．认识单位“升”。 实验感知，形成观念。 引导：你对升这个单位有