【人教版】五年级语文上册第五单元：习作指导+交流平台教案设计.docx

教材分析 习作指导方案 “介绍一种事物”教案设计 本次习作的主题是“介绍一种事物”。要选择一种自己比较了解并感兴趣的事物介绍给他人，通过认真观看事物，并搜集相关资料，写清楚事物的主要特点， 试着用上恰当的说明方法，可以分段介绍事物的不同方面，敏捷运用说明方法把事物介绍清楚，在教学中利用比照阅读的方法体会简洁说明文的写法。 教学目标 引导学生学会有序观看，并结合搜集的资料，抓住事物的特征来描写。 运用列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法，依据肯定的说明挨次表达。(重点) 学会写简洁的说明文，做到言之有序，言之有理。(重点) 课前预备 教师预备：制作表格、课件。 学生预备：搜集自己感兴趣的事物的资料。课时安排 1 课时。 教学过程 一、巧谈话，趣导入 1.导入：我们的生活五彩缤纷，身边的每一种事物都有自己独特的魅力，或许是一种动物、一种植物、一件物品、一种美食……这些我们生疏的事物中到底有多少我们还没觉察的特点呢？今日这节课我们就找一个你最生疏或最感兴趣的事物，向大家介绍你的觉察吧！ 预设： 我对水比较感兴趣，我看过这方面的相关书籍。 看我这么胖，就知道我是个吃货，我比较爱争论哪些食物是相克的。 2.总结：同学们都是擅长观看的孩子，那么我们就像这样认真地去观看，去 了解自己感兴趣的事物吧！ 3.课件出示学习任务： 学习任务：抓住一种事物的特征，准确地介绍某种物品。 学习任务： 抓住一种事物的特征，准确地介绍某种物品。 学会恰当地运用多种说明方法，按肯定挨次有条理地说明事物。 (3)小组内共享沟通。 4.学生汇报，并评价是否能够做到抓住特点来写。 设计意图：在与学生的沟通中，供给相应的素材，引导学生有意识地去观看、 去表达，在学习任务的驱动下，明确目标，语言的指向性更强。 二、细观看，理思路 导学：读《鲸》一文，看看作者是怎样描述鲸的。(课件出示习作例文) 学生自主阅读，思考教师提出的问题。 小组合作，尝试批注。 学生小组汇报，并推举一名同学全班沟通。 教师引导学生比照书中的批注，说一说觉察了什么。 预设： 生 1：我的批注没有书上的具体，书上是从鲸的种类，食物类型，如何进食， 用肺呼吸，如何睡觉，生长特点等方面介绍的。 生 2：我看到书中的批注抓住了描写鲸的说明方法，生动、准确地写出了鲸的特点。 教师总结：介绍一种动物，不仅要查资料，还要学会如何有序地组织材料， 说明文也要有挨次，想要文章更有说服力，就要运用恰当的说明方法，这样文章才更生动！ 设计意图：这个环节通过让学生阅读习作例文，并尝试用自己宠爱的方式进展批注，对文章进展深度感知，进而引导学生体会到要想说明一种事物肯定要抓住它的特点，而抓住特点又要从不同角度细致观看事物，进展写作练习，形成技能。 三、清构造，找挨次 1.导学：请同学们一边读一边借助批注思考：说一说课文是如何把制作风向 袋的过程介绍清楚的。(课件出示《风向袋的制作》) 2.学生带着问题读文。 小组内沟通，推举全班沟通。 全班汇报： 预设： 生 1：运用了“第一”“其次”等几个步骤来介绍制作风向袋的方法。生 2：介绍了工具、方法与操作说明。 教师总结：原来说明文不仅仅需要说明方法生动、具体地描写，同时要按肯定的挨次来介绍，所以“说明方法”“说明挨次”也成了说明文的法宝。借助这样的方法来写说明文，信任会写得更好。 设计意图：这篇习作可以借鉴例文写法——如何有序地表述事物的特点，可以运用规律挨次，也可以运用时间挨次、空间挨次等，让文章的条理更清楚。 四、学方法，炼语言 筷 子先请你猜个谜语：“身体瘦长，兄弟成双，只会吃菜，不会喝汤。”你能猜出它是什么吗？它就是我们每天都会用到的筷子。 筷 子 先请你猜个谜语：“身体瘦长，兄弟成双，只会吃菜，不会喝汤。”你能猜出它是什么吗？它就是我们每天都会用到的筷子。 筷子的构造简洁、原始。它就是由两根小棍组成的，通常是用木、竹、 塑料等材料做成的。筷子的长度一般是 25 厘米左右，夹菜的下端为圆形，手 执的上端呈方形。圆形的下端直径通常在 2 毫米左右，从下到上略有增加。 筷子主要用于人们吃饭。吃饭时，人们常用右手执筷，将两支筷子团在一起， 通过手指掌握两支筷子的聚合与分开，从而将食物准确地送入操作者的口内。 学生自主阅读，与同桌沟通。 学生汇报： 预设： 生 1：第一段文字用一句谜语引出说明事物——筷子。生 2：文字从构造和使用方法两个方面介绍了筷子。 生 3：在介绍构造时使用了列数字的说明方法，让读者对筷子有了准确的生疏。 教师总结：说明事物要用多种说明方法让语言生动，更具有说服力。 设计意图：借助例文帮助学生了解简洁说明性文字的几个要点，并引导学生运用多种说明方法，介绍一种事物。 五、试牛刀，互评改 学生动笔写下自己生疏的事物。 全班沟通。 同学互评，教师评价。