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行政管理专业英语;第一讲 绪 论;第一讲 绪 论;2.“教”之心态 “教”于“学”而言“有用”之内容。 ㈢目标定位 通常，对“学”“有用”之内容有三：一是教育管理观念性内容；二是教育管理知识性内容；三是教育管理研究性内容。 对于本科而言，我认为课程定位应锁定在第一种。于是，其“有用”至少表现在以下方面： ①被委以重任时（定位）；②接受新任务时（开拓）；③取得成绩时（总结）；④遇到挫折时（反思）；⑤无奈之时。如，陷于“忙碌”的旋涡不能自拔时；人际关系紧张时；资源不足时；等等。;二、研究对象与范围 1.研究对象 各级各类教育组织和机构的管理现象、管理过程和管理规律。其中，以学校组织的管理为核心，并探讨与学校教育事业有关的种种教育管理现象和问题。 2.研究范围 教育管理学的研究范围十分广泛且不易界定，这导致该学科的框架体系至今未完全定形。 下选13本教育管理著作，将其部分章名进行统计，以了解这门学科的大致框架（见下表）。;章名或与之相当的章名;结论： 研究内容最多的有：教育管理总论、组织理论、教育组织机构、教育法律、教育财政、教育人事管理、学校及其管理； 其次为教育行政制度、教育政策、教育计划、教育评价与督导、领导理论、决策理论、沟通理论、教学管理等。 以上内容，大致可分成几个板块，即学科概述、管理理论、组织和机构、政策和法律、人员管理、财务管理、其他事务管理等。;三、本学期授课内容 主要两部分内容：第一部分是教育学基本原理；第二部分是教育管理学基本理论。 四、课程学习要求 1.纪律；2.教学方式；3.参考书目 五、思考题 1.在你看来，教育管理学课程的目标应该如何界定？ 2.如何理解教育管理学的研究对象？ 3.教育管理学的研究范围包括哪些？如何理解？;第二讲 教育与教育学;第二讲 教育与教育学;第二讲 教育与教育学;三、教育的演变 ㈠古代教育及其特点 东西方古代教育的共同点：1.等级性；2.道统性；3.专制性；4.刻板性；5.象征性。 ㈡近代教育及其特点（16世纪后） 1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；;2.初等义务教育的实施； 3.教育的世俗化； 4.重视教育立法，以法治教。 ㈢20世纪以后的教育及特点 1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接； 2.强化普及义务教育、延长义务教育年限； 3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展； 4.高等教育的大众化和类型日益多样化； 5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； 6.教育制度有利于国际交流。;四、教育学的发展 ㈠教育学的思想来源 中西方古代和近代教育思想的发展。 ㈡规范教育学的建立 1.赫尔巴特的《普通教育学》;2.杜威的《民本主义与教育》 ㈢当代教育学的发展 1.马克思主义教育思想的传播； 2.凯洛夫等教育学的影响； 3.教育学多元化。;五、思考题 1.请举一现实教育问题加以分析。 2.谈谈学习20世纪以后教育特点的启示是什么？ 3.近代教育的基本特点是什么？;第三讲 当代世界教育;一、当代世界教育的现状 ㈠当代世界教育发展的背景 1.政治变革（50‘s；60’s；80‘s；90’s） 2.经济发展（经济全球化、信息化、高科技化） 3.科技革命（20世纪中叶以来，以蒸汽机、电力为代表的一、二次革命；以原子能、电子计算机为代表的第三次革命；90年代后的知识经济） 4.人口增长（增速快、总量大、城市化快、流动性强）;㈡当代世界教育发展的历程 1.重建时期（20世纪40-50年代） 二战后初期教育的中心任务： 重建以民主主义为基本取向的教育秩序。 2.大发展时期（ 20世纪60年代） ⑴世界教育的黄金时代，其突出标志有三： 一是教育先行；二是教育内涵发生变化；三是教育高速发展。;⑵大发展的原因有三： 一是经济、社会需求导致教育大扩张，表现有二：①需求推动，②教育投入攀升推动； 二是强大的政治意愿推动了教育发展； 三是科技迅猛发展导致教育目的、形式、内容落后于现实。 3.调整时期（ 20世纪70年代）（1973石油危机） 受经济滞胀和教育悲观主义双重影响，教育扩张速度有所放慢，教育发展重点转向提高质量。;4.新增长时期（20世纪80年代至今） 80年代世界教育改革特征如下： ⑴以提高教育质量为中心； ⑵强化教育同现代生产和实际生活的联系，提高教育效率和效益，使教育适应急剧变化的社会和个人发展需要； ⑶改革课程和教材，增强教育内容的适切性； ⑷重视学生道德、文化和身体素质的全面和谐发展； ⑸普遍重视提高教师的素质和工资待遇。;二、当代世界教育的特征 ㈠规模迅速增长 当代世界教育增长模式具有四个显著特征： 1.规模庞大 2.增长速度快 3.非均衡发展 4.波动性;;㈣不平等严重存在 1.教育机会平等＝起点＋过程＋目标 2.教育不平等表现 ⑴区域不平等；⑵性别