统编版必修中外历史纲要第一单元 第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 史料研读和说课课件.pptVIP

第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第 4课 西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固 史料阅读和说课设计 课标要求：通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。 为何新？如何新？新何用？ 为何新？如何新？新何用？ 为何新——课标理念新、教材内容新 如何新——大概念教学、主题化教学、有结构、有情境、有目标 新何用——实现素养落地、强化情怀培育、彰显国家意志 现实的矛盾——高一课时少，纲要内容容量大，如何在“统摄”和“分解”的教材内容整合中如何促新？ 可操作的层面——以精选主题材料来构建史学情境，以问题链条设置来操作探究活动，以师生互动解答来实践素养能力。 各位老师好：今天我说课的课题是《 》。下面我对本课题进行分析： 一、说教材（地位与作用）《 》是人教版高中教材第 （）单元第 （）个课题。在此之前，学生们已经学习了 （），这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着 （）年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能目标2. 过程与方法目标3. 情感与价值观目标 三、说教学的重难点本着 新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。 四、说教法…… 旧的说课模式？新的说课模式是否不同？ 一、析课标，说教材： 析在提炼主题，形成概念； 说在简化内容，构建逻辑。 二、抓重点，破难点： 抓在营造情境，设置问题； 破在引发探讨，解决矛盾。 三、明学情，定教法： 明在了解生源，适度分层； 定在精准备课，因材施教。 六维度的教学预设共同指向学生的发展。 新的说课模式？形式可新，旨归同道 课标中需要大家了解的历史概念信息包括： 1. 西汉的建立与“文景之治”（① 西汉初的“休养生息”：吸取秦亡教训，黄老无为、与民休息、轻徭薄赋，约法省禁；文景之治，奠定强盛基础。② 西汉初年的政治形势：汉承秦制，郡国并行；七王作乱，孝景平叛。）； 2. 西汉的强盛（① 汉武帝的治国方略：政治上，颁布“推恩令”，削弱王侯；中央设立中朝，提升尚书令的作用，加强皇权以削弱丞相权力；察举选官，招贤纳士；设立刺史巡游郡国，分部监察地方官员及子弟和豪强；任用酷吏治理地方，打击豪强、游侠等社会势力不法行为。经济上，改革币制，收铸币权于中央；实行盐铁官营；推行均输平准，干预商业贸易，增加政府收入，平抑物价；抑制工商业发展，征收财产税如算缗和告缗。思想上，罢黜百家，尊崇儒术；设立太学五经博士，儒学独尊地位确立，成为我国封建社会的主流意识形态。② 汉武帝的开疆扩土：军事上，派卫青、霍去病北击匈奴，夺取阴山以南和河西走廊的大片区域，设立河西四郡加强管控；平定南越国，加强对东南沿海和西南少数民族地区的治理。外交上，派张骞出使西域，开辟中西交通道路，促进西域与中原的政治、经济、文化联系，沟通西亚、欧洲和北非，开通丝绸之路；宣帝时设立西域都护府，加强军政管控。总体统一多民族封建国家得到巩固加强。）； 课标中需要大家了解的历史概念信息包括： 3. 东汉的兴衰（① 王莽篡汉与绿林赤眉起义：王莽改革的失败；绿林赤眉起义，推翻新莽政权。② 东汉的重建与中兴：东汉初年光武中兴，政治上加强皇权，增强尚书台的作用；严格控制外戚干政；裁并郡县，裁减官吏，节省开支；整顿吏制，惩处腐败。经济上清查全国垦田、户口数量，恢复农业生产。文化上重视儒学。释放奴婢。田庄经济的发展和地主豪强势力的膨胀。③ 东汉中后期的衰败：中期外戚宦官交替专权、政治日趋腐朽黑暗，士人太学生品评朝政，清议导致镇压，酿成“党锢之祸”。后期桓灵昏聩、黄巾变乱，诸侯并起、割据混战，帝国名存实亡。）； ★总结两汉衰亡的原因（土地兼并严重、阶级矛盾尖锐、吏治腐败黑暗、外戚宦官专权乱政、地方豪强势力膨胀、君主幼冲即位或者昏聩怠政等。）； 4. 两汉的