《十六年前的回忆》说课稿.pdf

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 《十六年前的回忆》说课稿 一、说教材 《十六年前的回忆》是六年级下册小学语文部编版教材第四单元的一篇讲读课文，本 单元以理想和信念为主题，本单元编排了两个语文要素，一个是关注外貌神态言行的描写 体会人物品质，一个是查阅相关资料，加深对课文的理解。《十六年前的回忆》通过对李大 钊被捕前到，被捕后的回忆展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈 的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。文章不仅可以借助言行体会人物品 质，还能通过查阅资料，进一步了解先烈的革命事迹，选编这篇课文的主要意图，一是使 学生借助课文激发对革命先烈的崇敬之情 ，二是引导学生领悟课文前后照应的写法。 二、说教学目标 根据课文的内容及学生的实际情况 ，紧紧围绕课文的训练重点 ，我设计了如下的教学 目标 : 1.有感情的朗读课文，找出文中对李大钊言行神态外貌的描写，感受李 大钊同志的 革命英雄气概。（教学重点） 2.了解课文首尾呼应的表达方法。（教学难点） 3.查找资料，了解先辈的革命事迹。 三、说教法、学法 教法：讲授法、朗读感悟法、积极体验法。 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 学法:学生抓重点语段或词句精读、细品、多思一一交流感悟中理解课文内容，体会思 想感情，领悟并学习表达方法一一拓展阅读、升华情感”等方法来学习， 四、说教学程序 （一）复习导入，理清思路 1.复习上节课内容，明确课文写作思路。 2.质疑，本节课你想了解哪些内容？ 【简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作 铺垫。】 （二）品读语句，感悟人物形象。 探究：速读 8 到 29 段，用波浪线划出描写李大钊语言、动作、神态的句子，再用横 线画出周围人的言行，思考：从这些语句中，你体会到人物怎样的精神品质？ 在这一环节，先让学生自由读文，思考所提的问题 ，在文中做批注 ，然后小组互相交 流，再进行展示 ，在学生交流的过程中我引导学生抓住人物语言、动作、神态来深入体会 人物的精神品质，适时补充资料 ，明白查阅相关资料 ，可以加深对课文内容的理解，同时 结合 自主学习中的表格 ，让学生关注周围人的言行，在品读中感受不同人物表现背后的言 行，在品读中感受不同人物表现背后的心理状态，体会对比烘托的作用。 【尊重学生个性化理解和感悟，让学生在自读交流的基础上，大胆的抒发 自己的见解， 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 再结合学生的阅读感悟，引导学生品读文中含义深刻的句子，体会人物品质进一步明细作 者所塑造的革命者形象，受到爱国思想的熏陶。】 （三）聚焦写法，体会表达效果。探究：文章最后两个自然段与开头有什么联系？说 说这样写有什么好处？ 此环节让学生在朗读中感悟，讨论开头与结尾的关系，我相机指导，并引导学生在今 后的习作中运用。 【《新课标》提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟 文章基本的表达方法。”采用前后照应、直接描写主要人物的外貌、动作、语言、神态和对 比描写不同人物的方法来表现人物精神品质是这篇文章表达上的特色 ，引导学生体会这样 的写法及作用，只有让学生在读中体验 ，读中领悟才是最深刻的，而鼓励学生在习作中加 以巧妙运用，对提高学生写作水平是很有必有的。】 （四 ）拓展延伸 深化主题 1.今年是李大钊同志逝世 94 周年 ，假如清明节我们来到李大钊的墓碑前，瞻仰着先人 的遗像 ，朗读着墓碑上的碑文，你会用怎样的方式来表达对李大钊同志的