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群文阅读的资料 第1页/共38页 主要内容 一 三 二 什么是群文阅读？ 如何开展群文阅读？ 为什么要做群文阅读？ 第2页/共38页 就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕这个议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。 一、什么是群文阅读？ 第3页/共38页 1.选文 所谓选文，就是依据教学需要围绕着一个或多个议题选择的一组文本。 一组选文的最大特征就在于它们之间有着共同的议题，围绕着议题可以展开阅读教学。 第4页/共38页 2. 议题 在群文阅读中，议题就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题。 议题的最大特征在于可讨论性。 第5页/共38页 3. 集体建构 4. 多元与共识 第6页/共38页 课文阅读教学 群文阅读教学 朗读课文，注意语音标准，字正腔圆。 个人默读为主，交流时引用性的朗读，注意聆听和礼貌相互结合。 大多是老师问问题，学生回答的模式，在问与答中引导出标准答案和统一模式。 主动设计讨论话题，说出自己的经验，没有固定答案。 引导完整句子或正确句法的练习与表达。 重在表达出自己的的真实想法，“闲谈”的风格。 以课文为主，一篇一篇地读，注意文章内部结构。 以一组一组文章为主，强调在一组文章中找到共同聊的话题。 语文教育专家或教材编写者选编的读物。 依据自己的语文程度和兴趣选择文章。 认识生字后再阅读，精读深读。 在阅读中识字，略读跳读。 学习过程依照课文内容直线进行，配合练习作业。 多层次的群文阅读与内容同时进行，没有特定的作业。 通过考试来测试效果。 重在过程性评价。 第7页/共38页 群文阅读不是课外阅读，要用正规课时来上。 群文阅读是教材阅读教学的补充，但却是必不可少的一部分。 群文阅读是“儿童阅读课程化”的途径。 第8页/共38页 二、为什么要做群文阅读？ 一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史； 一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平； 一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育； 一个书香充溢的城市必定是一个美丽的城市。 ——朱永新 第9页/共38页 在广泛的阅读中，与大师心灵交流，精神对话；在广泛的阅读中，享受无穷乐趣，形成强烈的读书兴趣，养成爱读书的习惯。把学生放到水草丰茂的地方，让他们主动吸取营养。 第10页/共38页 1.活化语文教学，拉大语文教学框架，让教学资源和教学手段都更加多元,提升孩子的学习兴趣。 为什么要做群文阅读？ 第11页/共38页 为什么要做群文阅读？ 2 .帮助学生搭好鹰架，教会学生掌握阅读策略，在比较、统整阅读中归纳出常见的技能，让学生具有卓越的阅读能力（预测、图像化思考、推论、联结等）。 第12页/共38页 《太吵了》 王老头、王太太（平静的生活） → 1牛 2猪 4羊 8鹅 16 母鸡 一群小鸡 第13页/共38页 3.通过教学内容的变革，促进教学方式的变革。 为什么要做群文阅读？ 第14页/共38页 课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读 群文阅读：在文章的比较中发展新的 观点 整本书阅读：生活中多数时候是读整本书。 主题书阅读：偏好某一类题材或作者的阅 读。 Tip 阅读的四个层次是渐进掌握的 大部分人只掌握第一层次阅读 1 2 3 4 阅读是多层次的，完整的儿童阅读是—— 第15页/共38页 第16页/共38页 人教版五（下） 先略读《刷子李》，再群文阅读《俗人奇事》一书中的《快手刘》《泥人张》等文章,感受“一波三折”的叙事方式，体会人物描写的多种方法，感受冯骥才语言表达的风格，提高学生的读写能力。 第17页/共38页 教“严监生”后，老师可以课外链接，确立“全面认识人物形象”的议题，组织学生阅读《儒林外史》中另外三个写严监生的小故事： 为妻子王氏延医求药（深爱妻子） 自掏腰包为哥断官司（胆小怕事） 病后求老舅照顾儿子（喜爱儿子） 第18页/共38页 不同读者，留下的不同印象： 严监生是一个既慷慨又吝啬的人。 严监生虽吝啬，但不贪婪，没成为“鬼”，充其量是一个胆小怕事，勤俭本份的封建土财主而已。 严监生是一个谨小慎微，懦弱善良的人。 严监生是一个有情有义，人情味十足的乡绅形象。 …… 第19页/共38页 （二）打破一篇一篇课文顺次教的 方式，“单元整组 群文阅读”。 第20页/