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三 年 级 经 典 诵 读 《 三 字 经 》 教 学 计 划 一 、 指 导 思 想 和 理 论 依 据 ： 1．以学生发展为本，体现素质教育的要求和义 务教育的本质。 2．构建灵便开放的学习氛围，把课本内外、课 堂内外联系起来，促进学科之间的融合。 3．发挥语文的人文教育功能，引导学生正确的 理解和运用文字。 二、教学内容、思路分析： 《三字经》是我国古代形式众多的启蒙教材 中最具代表性的一种，相传是南宋著名学者王应 麟编撰的。它的成功之处在于，虽然全书惟独 1140 字，但结构严谨，文字简炼，内容丰富，涵 盖面广，而且全书均为三字韵语，读来琅琅上 口，便于儿童记忆。 课标对阅读教学的解读中指出：阅读是学生 的个性化行为。于是本课程的教学我通过角色想 象、情感体验，看视频，讲故事等形式，创设有 利于学生主动体验的环境，引导学生在朗读、默 读、精读中反复诵读，使他们用心去感受、关 注、欣赏、评价文本，获得大量的鲜活的阅读信 息，从而实现师生与文本间的对话。 三、教学内容安排： 根据学生已知导入，提出问题进行探索，得 出结论拓展延伸，培养阅读兴趣。这篇课文的篇 幅虽然不长，但由于是古文学生不易理解课文内 容。因此，教学本课程之前，教师可以向学生简 介《三字经》的内容及特点。有条件的学生在课 前查阅相关资料，说说他们了解《三字经》的情 况，会背的还可以让他们背一背，引起学习本课 的兴趣。本学年主要了解《三字经》教育篇、常 识篇、史书篇和勤学篇。 五、教学进度表： 上学期 周次 人之初 1 断机杼 3窦燕山 教学内容 性本善----子不学 有义方----教不严 课 时间完成情 时 况 1 九月 1 九月 师之惰 子不学 5 习礼仪 非所宜----亲师友 1 十月 香九龄 7 宜先知 能温席---弟与长 1 十月 一而十 9 十而百----此四方 1 十一 应乎中 月 1 月水火 木金土----此六畜 1 十一 1 人所饲 月 曰喜怒 曰哀惧----此五味 1 十二 13 鼻所嗅 月 匏土革 木石金----此四声 1 十二 15 宜调协 月 下学期 周次 1 3 教学内容 课 时间完成情 时 况 凡正史 廿四部----载 1 三月 治乱 知兴衰 读史者 考实录----李 1 三月 若杜 为诗宗 凡学者，宜兼通-----彼 5 既仕，学且勤 披蒲编 削竹简---身虽 7 劳 尤苦卓 苏明允 二十七----尔 9 幼学 当效之 蔡文姬 能辨琴----尔 11 幼学 勉而致 犬守夜 鸡司晨----光 13 于前 裕于后 人遗子 金满赢---- 15 戒之哉 宜鼓励 1 1 1 1 1 1 四月 四月 五月 五月 六月 六月 三 字经 教育篇 《三字经》第一课时 一、教学目标： 知识与技能：理解并背诵《三字经》从“人之 初，性本善”到“子不学，断机杼”。 过程与方法：以文章内在含义指导自己的行为， 为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统 文化知识的兴趣。 情感态度与价值观：明白教育和学习对儿童成长 的重要性，后天教育及时，方法正确，可以使儿 童成为实用之材； 二、教学重难点：理解并背诵《三字经》从“人 之初，性本善”到“子不学 ，断机杼”。 三、教学方法：讲授法 谈话法 教学过程： 一、问题导入： 教师： 《三字经》是传统中国社会众多的儿童 启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的 读书人基本上由此启蒙。 《三字经》让我们懂许多礼仪之道，今天老 师就带大家学习《三字经》中第一部份从“人之 初，性本善”到“人不学，不知义”。看看你平 时做的哪些事和《三字经》中的一样？ 二、互动合作： 多种方式诵读 (一)、静心自读； (二)、指名接读； (三)、齐读； (四)理解含义 1、今天我们学的这段里你知道哪一句的含义，给 老师和同学们讲一讲，指名讲含义。 2、今天我们学的这段里你不知道哪一句的含义， 提出来讨论。 重点解释“苟不教，性乃迁。教之道，贵以 专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。 。”这一 段。 3、老师课件补充《三字经》中的故事《孟母三 迁》，学生认真听故事，听后讨论。 (五)、再读 1、接龙读。 男生读一段，女生接一段(四句为 一段) 2、学生赛读 3、师生拍手齐读。 4、让我们再来感情地读一读。 三、展示交流： 尝试背诵 1、自由背诵。自己小声背或者和同桌一起背一背。 2、师生互动，考考你 (1)老师考学生。老师说上句，学生接下句。 (2)学生考老师。学生说上句，老师接下句 四、 巩固拓展： 这节课你有什么收获？ 八、作业设计： 同学们，老师希翼你们不仅把《三字经