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Python程程序序设设计计选选择择结结构构说说课课稿稿 选择结构程序设计——偏胖还是偏瘦？ ⼀、说教材 1.教材地位分析 教材是由湖北省中⼩ 教材编写组编写的义务教育教科书 《信息技术》。其中 《选择结构程序设计》是初中信息技术课本第三 册的第七单元“Python程序设计 （上）”的第25课的内容。本节课的内容是在上节课顺序结构的基础上进⾏的。选择结构作为 Python程序设计的三⼤基本结构之⼀，有助于 ⽣更好的解决⽣活中的实际问题，通过这节课的 习， ⽣会对顺序结构有 个更深⼊的了解，并为循环结构的 习奠定基础，所以是本单元的重点之⼀。 2. 情分析 ⽣在上⼀单元 习了Python的变量和输出，对Python程序设计基本语法有了了解，在这⼀单元中⼜ 习了顺序结构，知识 难度慢慢提⾼。随着知识难度的递增或者是说知识的抽象度提升了，在 习过程中 ⽣们的 习兴趣和热情可能会逐渐减退， 可能不情愿将⾃⼰埋⾝于难题当中进⽽去尽全⼒的解决问题。所以本节课⼒争加上计算思维的相关知识，让 ⽣主动参与进 来，跟上节奏， 习相关知识。 3.教 ⽬标 知识与技能 ●掌握选择结构的语句、功能，以及如何执⾏的 ●能够编制运⾏程序，解决真实的问题 过程与⽅法 ●通过教师讲解与 ⽣实践，理解选择结构的语句和实现 ●分析具体实例，探讨出问题相应步骤，并能解决⾝边的实际问题 ●体会⽤计算思维进⾏问题求解的过程，潜移默化的内化这种思维⽅式 情感态度价值观 ●通过和具体问题情境联系在⼀起，调动 ⽣们的参与性和热情 ●内化思维， 以致⽤，从中体验 习算法的乐趣和奥秘 4.教 重难点 教 重点：理解掌握什么是选择结构，思考和解决⽣活中的问题 教 难点：以计算思维为导向，提⾼ ⽣分析问题和解决问题的能⼒ ⼆、说教法 任务驱动法、讲授法、引导法、演⽰法 在新课讲解之前，我都会提出⼀个问题引发 ⽣思考，在新课讲解之后，引导 ⽣对案例进⾏分析，写出解决问题的步骤，提 ⾼ ⽣解决问题的信⼼，最终使 ⽣能够分析问题并解决问题。 三、说 法 在本节课中主要渗透以下⼏个⽅⾯的 法指导：⼀是讲练结合，让 ⽣在动⼿实践探索中，发现问题解决问题，培养 ⽣的动 ⼿实践能⼒，在实践中让 ⽣多动脑、多动⼿、多观察、多交流、多分析，⽼师给 ⽣多点拨、多启发、多激励，及时总结与 归纳。⼆是让 ⽣互相合作交流，培养 ⽣合作意识和互帮互助的品质。 四、说教 过程 此内容分为两个课时讲解，分别为第⼋课和第九课，具体教 过程如下： 第⼋课 《选择结构程序设计——偏胖还是偏瘦》 （⼀）上节回顾 将上节课完成的体重指数程序写出来，巩固顺序结构的相关知识 （⼆）任务驱动 以“我们怎么通过体重质量指数来判断偏胖还是偏瘦呢”引导 ⽣思考 （三）新知讲授 讲授选择结构程序设计中的单分⽀if语句和双分⽀if语句，同时具体讲解这两种语句的格式要求，并提⽰ ⽣注意要点。 （四）案例分析 给出体重质量指数的判断标准，并引导 ⽣已知质量指数标准怎样写出问题解决步骤，进⽽解决我们课堂⼀开始就提出的问 题，激发 ⽣的探索思维 （五）巩固练习 提供更多案例，让 ⽣举⼀反三，并从 ⽣的练习中发现更多问题 （六）总结提升 将这节课的内容进⾏总结提升，对 ⽣容易犯错的地⽅加以强调。 第九课 《选择结构程序设计——偏胖还是偏瘦》 （⼀）上节回顾+任务驱动 上节课通过选择结构中的双分⽀if语句将⾝体质量指数偏胖还是偏瘦的问题解决了。可是，同 们，按照国际上的体重质量指 数标准是不⽌⼀种判断情况的，那现在有多种判断的时候，我们该怎们办呢？课堂中以这种问题驱动式的⽅法引发 ⽣参与思 考，并培养 ⽣分析问题的能⼒ （⼆）新知讲授 讲授选择结构程序设计中的多分⽀if语句，同时具体讲解这两种语句的格式要求，并提⽰ ⽣注意要点，于此同时对上节课的 注意要点加以强调和巩固。 （四）案例分析 给出体重质量指数的判断标准，并引导 ⽣已知质量指数标准怎样写出问题解决步骤，进⽽解决我们课堂⼀开始就提出的问 题，激发 ⽣的探索思维、分析问题和解决问题的能⼒ （五）巩固练习 提供相似案例，让 ⽣举⼀反三，并从 ⽣的练习中发现更多问题 （六）总结提升 将这节课的内容进⾏总结提升，对 ⽣容易犯错的地⽅加以强调。 五、板书设计 六、说课综述 以上是我对 《选择结构程序设计》这节教材的认识和对教 过程的设计。在整个课堂中，我通过引导 ⽣回顾前⾯ 过的知识 并在这个基础之上提出问题，引发 ⽣的思考，同时在新知讲解的过程之后，为了帮助 ⽣解决问题，和 ⽣共同分析案例， 写出解决问题的相关步骤，最终将步骤转换为Pyt