苏教版五年级数学下册全册教案汇编.pdfVIP

学习好资料 第一单元 课题：等式的性质和解方程（2） 第 2 课时 总第 课时 教学目标： 使学生在情景中理解1. “等式的两边同时乘或除以一个不为0的数，所得的 结果仍然使等式”，会用等式的这个性质解只含有乘法或除法运算的简单方程。 使学生在观察、分析、抽象、概念和交流的过程中，进一步积累数学活动2. 的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。 教学重点：对等式的性质进一步的理解，解含有乘、除法的方程。 教学难点：对等式性质（2）的探索过程。 教学准备：课件，天平 教学过程： 一、谈话导入 1.解方程：75+x=105 。 x-4.6=8 指名学生板演，集体订正。 2.谈话：上一节课我们学习了等式的一些性质，谁来说一说？ 教师根据学生的交流小结：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果 仍然是等式。 3.引导：这就是我们刚学习的等式的性质，你觉得等式除了具有这样的性质 外，还会有其他性质吗？ 学生猜测。 教师根据学生的猜测小结：同学们都进行了大胆的猜测，我们需要对它进行 验证。今天我们就来继续研究等式的其他性质，看看大家的猜测是否成立。（板 书课题） 二、交流共享 、教学1 例5。 （1）我们已经学会了根据 “等式的两边同时加上或减去一个数，结果仍是 等式”的性质解方程，今天我们将继续学习解方程的知识。 （2）出示例5第一组图。 根据左边的图，你能列出等式吗？ （x＝20） 右边的图与左边的图比较，有什么变化？你认为天平还会平衡吗？ 你能根据右边图物体的质量相等关系再列出一个等式吗？ （2x＝20×2） 这个等式又告诉我们什么呢？在小组中说说你的发现。 小组中互相说想法，汇报。 （等式的两边同时乘一个数，所得的结果仍然是等式） 想像一下，如果20＝20的左右两边同时乘3，所得的结果仍然是等式吗？ 更多精品文档 学习好资料 用等式如何表示呢 ？（20×3＝20×3） 如果左右两边同时乘0呢？可以吗？ （3）出示第二组图。 左边的图能看懂吗？用等式怎样表示？（3x＝20×3），也就是 3x＝60。左 边的图与右边的相比，物体的质量发生了怎样的变化？ 天平还会平衡吗？ 你能根据质量的变化情况列出等式吗？这又说明了什么？ （等式的两边同时除以一个数，所得的结果仍然是等式） 你能自己写一个等式，并把等式两边同时除以一个数，看看结果还是等式 吗？ 尝试练习，汇报。 有什么发现？两边同时除以0呢？为什么？ 指出：等式的两边同时除以一个不为0的数，所得的结果仍然是等式。 （4）归纳。 通过对两组图的观察，你认为等式又有什么性质呢？ （等式两边同时乘或除以一个不为0的数，所得的结果仍然是等式。） 指出：这也是等式的性质。 （5）完成教材第5页“试一试”。 独立完成填空。 指名学生回答。 2、教学例6。 （1）出示例6。 长方形的面积公式是什么？ 你能根据这个数量关系列出方程吗？（40x＝960） 40、x、960各表示什么？ 应该怎样解这个方程呢？小组讨论。 汇报讨论结果。 你怎样想到方程两边都除以40的呢？ 这样做的依据是什么？ （2）学生在书上完成，展示学生解题过程。 ＝40x960 解：40x÷40＝960÷40 ＝24 X 检验：40×24＝960 答：试验田的宽是24米。 如何检验？谁能说一说解这个方程，最关键是什么？ 更多精品文档 学习好资料 三、反馈完善 1.完成教材第5页“练一练”。 学生独立完成，指名学生板演。 集体订正，并说一说每一步的依据。 2.完成教材第6页“练习一”第6题。 学生独立解方程，指名板演。教师巡视，集体订正。 反馈时让学生说说解只含有乘除法运算的简单方程的步骤和方法。 3.完成教材第6页“练习一”第7题。 学生同桌说说