《教师的语言力》读后感.docxVIP

《教师的语言力》读后感 语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。“教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。语言有有声和无声之分，我要说的是有声语言，即教师将其教育思想和教育理念从无声化为有声的语言进行施教的魅力。 第一，数学教师的语言要准。 教师的语言必须科学、精确。这样的语言才可以具备感染力和吸引力。比如，“平年2月只有28天，闰年2月存有29天”这句话如果说成“平年2月存有28天，闰年2月存有29天”就不科学了。除了诸如“26这个数字”这样的话也不科学，因为在阿拉伯数字中只有0——9这10个数字，26就是一个数而不是一个数字。数学就是一门科学性很强的学科，这就建议教师的语言无法犯下科学性的错误。 第二，数学教师的语言要精。 能够用一句话说道的，就不必两句话回去说道。必要时，当学生存有积极主动地自学犯罪行为和讲话性欲时，你甚至可以不骂人，必须学会“不为”，先搞一个旁观者，在旁边观测，伺机鼓励。“此时无声胜有声”，教育过程中必须多还给学生一些宁静与思索的时间。一个不好老师，不必须就是一种无所不知，无所不能，口若悬河，锋芒毕露的形象，而必须就是一个懂适度地“藏赖草”，可以唤起学生创造力的智者，必须学会等候。教育就是一门艺术，在适度的时候教师可以整体表现得高调一点，弱势一点，因为这样搞可以为学生提供更多更多的自我展现的机会，提供更多更多的独立思考的机会，提供更多更多的涵泳的时间。 第三，数学教师的语言要传情。 教师的语言必须象催化剂一样，深入细致学生的性格特征和情感、科学知识基础之中，与其合流，出现反应，从而鼓舞学生的心智，鼓舞学生的神经，促其深入细致思索，这样的语言对学生才存有吸引力，就可以打开学生思维。 由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请坐！” “不对！谁再来？”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。 第四，数学教师的语言必须激趣。 如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。 师生之间须要一种心犀相连的交流，须要对话。“对话”不是“对答如流”。“对话”的实质就是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用，就是在自学过程中，师生脑海里固有的科学知识、经历、观念、信息与文本的相撞，就是师生对科学知识的认知、体悟和升华，它就是一种情感上的交流与幸福生命的共享资源，具备分解成新思维、新思想的特质。对话的质量整体表现为：或者快速增长见闻，或者进一步增强技能，或者认清形势，或者升华精神。 总之，作为教师应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言，因为这是我们教育工作者的武器、工具，是用来开启学生心灵的钥匙。 念了《教师语言艺术》，我感慨颇深，受益匪浅。这本书分后二十节概括了教师语言的艺术。书中一个个生动的例子，彰显了老师们在运用语言时的艺术，在解决问题时的机智、风趣。做为教师，语言就是顺利完成教学任务、培育学生最主要的工具之一，也就是人际交往不可缺少的关键工具。我指出，存有水平的教师不一定就是可以授课的教师，可以骂人的老师不一定能够沦为杰出的老师，但杰出的老师一定就是可以骂人的人。每位教师的语言都就是须要一定的艺术的，艺术性的语言对学生的教育有著不可想象的力量。教师必须学会运用语言的艺术。下面我就直观谈谈我attacked的几点体会： 一、教师的语言要具有规范性 只有规范的语言就可以把必须抒发的意思定义准确精确，通俗易懂，只有规范的语言就可以谈及语言美，学生就可以认知和领悟教师所必须讲授的内容。不通俗的语言存有交流上的障碍，从而并使学生失去自学兴趣。做为一名教师，只有语言规范，就可以并使所谈的概念、原理、规则努力做到精确、完备、周密。苏霍姆林斯基表示：“教育的艺术首先包含谈话的艺术。”教师的教学效果非常大程度上依赖于他的语言表达能力，这意味著对教师的语言学识明确提出了很高的建议。教师的语言就是在教育教学课堂教学过程中