小学三年级上册发现与探索.docx

1.为什么看错了 一、目的要求 1．通过本课的“视错觉现象”课题的试验与探究活动，引起学生对视错觉方面的学习探究兴趣，培育学生去伪存真，科学求实的科学态度。 2。通过学习与试验活动，初步了解视错觉方面的有关学问。培育学生通过试验争论事物的力量。 二、重点和难点 教学重点是让学生获得“一切真知来源于实践”的科学观的体验。 教学难点是视错觉现象产生的缘由。通过试验而得出科学性结论，这是由具体到抽象的生疏过程，对于三年级学生存在肯定难度，教师要做好启发和引导。 三、教学要点及建议 各栏目教学指导策略： 引言 通过观看到“量一量”的实践中提出有时“我们会产生视错觉现象”，引起学生学习兴趣。 探究课题 明确争论的课题，进一步调动学生参与活动的乐观性 探究活动活动预备： ① 提前布置学生预备 1 把学生用直尺和 1 张白纸。 ② 教师可以再收集一些视错觉现象事例，或结合教学状况制作课件，以提高教学活动效果。活动设计： 本节活动是对图形进试验比照分析的方式争论视错觉现象及产生的缘由，进一步明确学习目标。 活动过程： 进展四项试验，分别为： 试验一 是通过观看与测量进一步证明“视错觉现象”是存在的。教学中以学生自主活动为主，“思考问题”可以小组活动方式进展争论，教师准时总结。 第一、二幅图较简洁产生“视错觉现象”，而第三幅图，由于印刷问题有时不易产生“视错觉现象”，假设将此图放大效果会好一些。 试验二 是通过实践证明由于不适当的参照物〔短斜线与四周的大小圆图形〕影响使我们产生视错觉。其次幅图要指导同学在白纸上剪下相当于中间圆图形大小的局部，然后盖在图上进展争论。试验三 是通过实践证明图形相对位置，影响使我们产生视错觉。关键是指导同学把图 1 描好。 试验四 是通过观看与测量图形，证明是“阅历”的影响使我们产生视错觉。这种现象建议教师再补充一二个试验来证明这一结论。 探究觉察 这一局部给出两段内容，第一段内容是试验的回忆与总结，并得出本课课题的争论的结果。其次段内容试验结论的印证与应用。 教师可以用回放课件小组争论法实施教学活动。 探究延长 这一局部用本课试验所得到的结论推断较为简单图形“视错觉现象”产生的缘由。建议用小组争论方式进展教学活动。提示同学：要承受本课试验中的方法进展争论。 应留意的问题 要用启发式教学，留意调动学生参与活动的乐观性。留意培育学生正确的争论问题的方法。 对于“视错觉现象”的危害与应用教师要尽可能的再补充一些事例进展教学活动。3.参考答案 看看我们第一印象对吗？说明什么问题？ 说明“视错觉现象”是存在的。 探究延长中四幅图都属于由于不适当的参照物影响使我们产生视错觉。四、背景资料 什么叫视错觉？ 视错觉就是当我们观看物体时，基于阅历主义或不当的参照形成的错误的推断和感知。本课活动根本都属于不当的参照形成的错误的推断 错觉的危害 人的神经系统的活动是由很多彼此相互联系的神经元共同活动场所实现的。驾驶员受身体素养、年龄、环境等的影响，在行车中往往会产生几种错觉。 颜色错觉：世界是五颜六色的，这些颜色通过城市的建筑、大地装饰、衣服的涌动，相互穿插，流淌变幻，简洁使驾驶员精力不集中，造成错觉。 距离错觉：汽车的数量多、品种杂、外形各有千秋。对这些在大路上南来北往的车辆，驾驶员会消灭对车身的长和短，速度的快和慢等推断误差，造成错觉。 光线错觉：太阳光，反光物体的亮度，车头冲着光，车头背着光，明体车窗，暗色车窗，以及夜间行车长灯强光，短距灯弱光，反复消灭易使驾驶员在未适应前造成错觉。 弯度错觉：依据科学要求，大路是没有笔直的。大路的自然弯度和人为弯度，才使大路四通八达。驾驶员在大路上行驶的快慢，常常随大路的弯度而转变。变速的程度如何也会造成错觉。 时间错觉：任务急迫，收车回家，赶早出车，人和车抢路等等时间上的限定，会使驾驶员消灭“超前”抢路。这种心理也会造成错觉。 环境错觉：地理环境不同，特别是路环境，驾驶员不生疏，自然产生一种生疏感。熟路又会消灭习惯性。在城市大路上停车，或是路的级别要求，什么型号车，可行什么级别大路， 这些规章制约驾驶员的行驶，造成环境错觉。 舞台设计师常利用戏剧布景、服装设计、舞台灯光、演员化装等方面的视错觉来增加知觉形象的鲜亮性。 2.吹泡泡 一、目的要求 通过吹泡泡的活动，引发学生探究求知的欲望，培育学生对科学探究的兴趣。 通过吹泡泡的玩耍，让学生了解“玩”中有科学，知道生活中处处有科学，并体验自己动手动脑探究和解决问题的喜悦。 通过配置泡液及各种吹泡泡方法的拓展，培育学生的发散思维及创力量。二、重点难点分析 1.本课有两个重点： ①配置泡液的试验，了解吹泡泡的液体要依据水量的多少参加适量的洗洁精，搅拌均匀才能吹出又大又好的泡泡。 ②用自己配置的泡液练习和体验试验五的四个程序中的内容。学会三个吹泡泡的技巧