部编版六年级下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 部编版六年级下册第 15 课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 《真理诞生于一百个问号之后》教学方案 第 1课时 【教学目标】 1.会写“域、惯”等 12 个字，会写“真理、领域”等 19 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文“提出观点、 论证观点、总结观点”的行文思路。 3.联系上下文，初步理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 【教学重点】 正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文“提出观点、 论证观点、总结观点”的行文思路。 【教学难点】 初步理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 【教学过程】 一、课程导入 1.出示课题：真理诞生于一百个问号之后。学生齐读。（板书：真理诞 生于一百个问号之后） 2.启发思考：看到这个课题，你有什么问题吗？ 预设 1 ：“一百个问号”是什么意思？“一百个”是指具体的数量吗？ 预设 2 ：是不是所有的真理都要“诞生于一百个问号之后”呢？ 3.作者简介：叶永烈， 1940—2020。浙江温州人，科普文艺作家。主 要作品有《十万个为什么》《小灵通漫游未来 》。1979 年，被文化部和中 国科协联合授予 “全国先进科普工作者”称号。（板书：叶永烈） 过渡 ：了解 了作者，让我们带着提出的问题一起走进课文的学 习。 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 设计意图：这一环节由读题质疑引入，旨在启发学生要带着思考去读书， 学会提出问题，并试图在学习中解决问题。 二、整体感知 1.自读任务 （1 ）自读课文，注意读准字音，读通句子。 （2 ）识记生字，交流易错字的识记方法。 （3 ）默读课文，想一想：作者表达了什么观点？ 2.初读反馈 （1 ）随文识字：字词检测，读准字音。 诞（ dàn ）生 酸碱（ji ǎn ） 凸（tū）出 凹（āo ）陷 纬 （wěi ）度 俄（é）裔（yì） 华（ huà）罗庚（gēng ） 锲（ qiè）而不 舍 （2 ）全班交流识字方法。 dàn jiǎn tū āo wěi é yì huà gēng qiè 诞 碱 凸 凹 纬 俄 裔 华 庚 锲 预设： ①可以用加偏旁的方法来识记生字。如“碱”是“石”加“咸”，“华” 是“化”加“十”。 ②可以利用熟字换偏旁的方法来识记生字。如“纬”和 “伟 ”“违 ”， “俄”和 “饿 ”“蛾 ”。 ③可以借助偏旁理解生字的意思。“锲”是“钅 ”字旁，说明和金属有 关 ，表示在金属上雕刻 。 ④可以用 比较的方法。如“凸”和 “凹”请学生进行比较发现 ，“凸” 上部分往下就是“凹”，而“凹”中 间部分往上就变成 “凸”。 ⑤通过组词来理解和识记。 “裔”可以组成 “华裔”和 “祖裔” “后裔”。 “庚”是后鼻