(完整版)百分数知识点整理和单位一巧用.pdfVIP

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 数学中 “单位１” 的巧用 笔者在几年小学毕业班数学教学实践中，深刻认识到：分数、百 分数、工程问题，是小学生最难理解和难于掌握的内容，而这三种内 容的应用题又是小学生更难的，而又必须掌握的知识之一。而单位“1” 好比是解答这难题的一把金钥匙，利用得当可帮助学生理解题意、掌 握解题思路、发展思维，提高学生解题能力和技巧，可起到事半功倍 的作用。因此，教师在教学中引导学生掌握单位“1”的运用方法很有 必要。 首先要让学生认清单位“1”，它不同于自然数中的“1”，它可表示 数字“1”，更重要的是它在分数、百分数、比类,工程问题应用题中表 示“一个单位、一个整体”，这在教学中就叫单位“1”或“整体 1”。故单 位“1”可表示“一个总量、一个部分、一项工程的总量、一批物件”等。 所有单位“1”的量叫标准量，与它相比的叫比较量，在解答应用题时， 如单位“1”的量已知，就用单位“1”的量乘以所求量对应的分率；如求 单位“1”的量，就用已知量除以已知量的对应分率。由于用单位“1”计 算方法固定，故只要选好单位“1”，就可知计算方法，这就解决了学 生不知用什么方法计算这一难题。而选择单位“1”一般以“总量、不变 量、两者相比的后项、几分之几的对象”为单位“1”。下面谈谈单位“1” 的运用。 一、单位“1”在分数应用题中的运用 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 这类应用题一般把总量看作单位“1”。 例（1）：一堆煤有50 吨，用去 3/5 后，还剩多少吨？ 分析：本题应把总量一堆煤看作单位“1”，用去的单位“1”的3/ 5，剩下的占单位“1”的（1-3/5）（剩下量对应分率），由于单位“1” 量已知而用乘法，求剩下量列式为：50× （1-3/5）。 例（2 ）：一堆煤，第一次运走总吨数的 1/3，第二次运走总吨数 的 1/4，还剩65 吨没运，求这堆煤有多少吨？ 分析：本题与例 （1）一样把总量看作单位“1”，剩下的占单位“1” 的（1-1/3-1/4），但这题求单位“1”的量而用除法，列式为：65÷ （1- 1/3-1/4）＝156 吨。 由上两例可知：当总量变化时，单位“1”在解题过程中起了关键 作用。但当总量不变，总量里的几种部分量都变化时又怎样解呢？ 例（3 ）：甲乙两粮仓，甲仓存量吨数是乙仓的5 倍，如从甲仓运 出628 吨粮存入乙仓，则乙仓存粮是甲的5 倍，甲仓原有存粮多少吨？ 分析：这题应把两仓总存粮数看作单位“1”，由于甲乙两仓存粮 数前后发生变化，原来甲占两仓总量的 5/(15) ，后来甲占两仓总量的 1/(15)，则原甲比后甲多的 628 吨的对应分率是（5/6-1/6 ）。故总量 是 628÷ （5/6-1/6 ），而原甲仓存粮为628÷ （5/6-1/6 ）×5/6 。因此， 当总量不变，而分量都变化，还是用单位“1”，解题可起简便思路的 作用。 如总量变，分量里有种变、有种不变的题呢？同样可用单位“1” 法求解。 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 例（4 ）：甲乙两人共储蓄人民币315 元，甲储蓄的钱数占两人 总数的 7/8 ，甲取出一部分存款支援“希望工程”后，这时甲占两人总 储量的 5/11，这