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认识厘米、用厘米量练习题教案 认识厘米、用厘米量练习题教案「篇一」 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第3页，练习一 第1—3题 教学目标： 1、在具体的情境中体会建立统一长度单位必要性，知道长度单位的作用。 2、认识长度单位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的长度单位。教学准备：尺教学过程： 一、创设情境 老师：过了一个假期，在教家里做了哪些有益的活动，如果你们在家里有些物体是有长短的要知道有多长该怎么办（教师做示范）记录下来。 让学生自由发言，可能学生会提出不同的想法，老师不作评价。老师：要想准确的答案该怎么办。 二、出示直尺 师：我们测量物体的长度时经常用直尺来量。 1、首先老师说明尺上“0”是表示起点，就象我们在赛跑时，从起点开始尺子上有竖线有长有短叫刻度线。 2、认识1厘米 问：一厘米有多长呢？请同学们在自己的尺上用手指一指，指名学生在自己的练习本上画一画1厘米有多长。 问：如果你能用手指比画出1厘米有多宽。问：在寻找1百米的过程中，你发现了什么？ 3、用手比画 用手指在尺上量一量感知1厘米有多长，在用学生在桌上或纸上画出1厘米长度。 4、认识几厘米 刚才我们认识了1厘米有多长，那3厘米又有多长呢？在用手指比一比，谁能上来试一试，有不同的方法吗？学生活动汇报从“0”刻度到刻度3厘米，从刻度1到刻度4也就是3厘米 5、用厘米量 同学们都懂了1厘米有多，3厘米有多长，如果老师指数量你们能用尺量出它们有多长。 老师巡视发现问题在黑板上订正。 三、练习 练习一 第1—3题 1、填一填，第一题 2、量纸条，拿一张纸条，先估计3厘米大约多长，再用尺量出它的准确数。 3、量实物 如课本、练习本等。 四、布置作业：设计思路： 本节课我在认真领会教材编写意图的基础上对教材做了大胆处理，体现了“用教材教的思想”。 首先，采用情境，引发学生的认知冲突，体验统一长度单位的必要性，激发了学生的学习兴趣。 其次，从学生的实践活动入手，认识厘米到建立几厘米就几大格的抽象概念，通过指、认、量、说、比等多种形式，让学生经历了认识厘米，建立长度单位的过程，有效地促进了学生从形象思维到抽象的过渡，充分享受到学习数学乐趣。 认识厘米、用厘米量练习题教案「篇二」 认识厘米，用厘米量 教学内容：人教版数学二年级上册第2.3页教学目标： 1、认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。 2、初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。 教学重点：认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。教学难点：体会1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。 【教学过程】 一、视频导入。 1.观看视频，认识古代的长度单位 2.师生共同用“拃”测量课桌的长度，感受所选测量标准不同，结果就不同。 3.小故事 二、探究新知 1、介绍认识尺子。 你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？ （1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。 （2）全班进行交流。教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。（课件演示，认识刻度线）数字——从小到大的顺序排列的，指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。 （课件演示）教师小结揭题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识测量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米（板书：认识厘米） 2、认识长度单位“厘米”。 （1）1厘米有多长：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。学生活动：在尺子上找出1厘米。 交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。（课件演示）师：大家知道了从0刻度到刻度1是1厘米，那从0刻度到刻度2是几厘米？从0刻度到刻度3是几厘米？（2）认识几厘米。师：你还有什么发现？生：有几大格，就是几厘米。 在尺子上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。（课件演示）（3）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”（学生交流后，课件演示）（4）画一画 3、用厘米量 （1）判断：哪种量法正确？（2）量一量：数学书有多长？（汇报量的方法，全班评价） 教师明确量的正确方法： 1、把物体放平，沿物体的直边来量。 2、将物体的左边和“0”刻度线对齐。 3、物体的右边对准刻度几，就读出几厘米。（课件演示） （2）请学生再测量一次。 三、课堂总结 同学们，这节课你有什么收获？ 四、方法应用 1.当尺子不够长的时候怎么量？2.作业：画一条23厘米长的线段。 认识厘米、用厘米量练习题教案「篇三」 认识厘米，用厘米量 教材来源：义