教师研究与教师发展教育研究与教师发展.pptVIP

教师应首先成为自身的研究者 这是一种基于自身教学经验，以自身教学实践为对象，改善自身教学理念和行为，提升教学自觉意识的教学实践研究。因此，以自身的亲身实践和亲历体验为重要基础，是自身“在场”的现场性的研究，是不断地在教学中发现问题、分析问题和解决问题的一个个完整过程。 第三十页，共七十页。 教师作为研究者与专业研究者的区别 研究者 研究对象 研究方式 研究目的 教师作为研究者 自己 在现场，自身涉入 改善自己 专业研究者 别人 不在现场，旁观者 改善他人 第三十一页，共七十页。 研究案例：课堂笔记与学生成绩相关性研究（美国·中学·八年级数学） 史蒂芬·金女士的研究设计： 问题：本班一名黑人学生斯通智力一般，但数学成绩一直很好，课堂笔记特别认真。二者之间有联系吗？如有，可找到普遍提升数学成绩的可行路径。 设计一：要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂笔记，连续上交课堂笔记一月。 分析结果：1、成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单；2、成绩特差的孩子中有相当一部分孩子的智力不差于斯通；3、斯通强调通过笔记的方式强迫自己认真听课，找到并记录教师讲解中不懂的问题，课后想法弥补。 第三十二页，共七十页。 第二轮研究：强化针对性 设计二： ▲以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础，形成3种学生课堂笔记范例： A模式：只记自己感兴趣的课堂笔记； B模式：以记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补； C模式：全面记录的课堂笔记。 ▲在自愿的基础上建立A、B、C三个数学学习小组，人数基本相等，按三种方式坚持做课堂笔记一个月。 ▲分析结果：1、对中等智力学生而言，课堂笔记能够普遍提高学生学习注意力，直接影响学生学习成绩；2、A模式对中等智力及以下学生影响不大；B模式对学生成绩影响明显；C模式多数学生无法坚持，但坚持下来的效果极好。 第三十三页，共七十页。 史蒂芬老师的研究特点 1、具有改变自身教学的强烈意识和自觉行为，努力追求教学的高品质； 2、善于从自身教学和学生成长的细节入手，发现问题所在，并把问题聚集到“课堂笔记”上； 3、通过系统的方法设计，有意识地干预自己的教学和学生学习，逐步形成明确的认识和结论。 第三十四页，共七十页。 从研究内容的角度看 既可以从课程的角度研究课程的内容、课程设置、课程资源、课程的管理、课程的实施与评价等； 也可以研究教学的环节，如教学的设计、教学的组织、教学的实施、课堂教学的管理与评价等； 还可以从微观层面研究教学行为：如何提问、如何讲解、如何启发、如何布置作业等，甚至可以研究自身的形象、服装、体态、表情等。 但极为重要的是，把自己所教的学生作为重要的研究对象，这是贯穿上述实践研究的不可缺少的内容，也是课程与教学研究的重要根基。 第三十五页，共七十页。 阿莫纳什维利的著作 学校无分数教育三部曲 第一本：孩子们，你们好！ 第二本：孩子们，你们生活得怎样？ 第三本：孩子们，祝你们一路平安！ 第三十六页，共七十页。 一个深受孩子喜欢的教师 阿莫纳什维利是著名的格鲁吉亚教育家、心理学博士、教授，也是苏联继苏霍姆林斯基、赞科夫之后的又一位杰出的教育革新家，曾担任苏联教育科学院院士，全苏教师创造协会理事长，合作教育学派的主要代表人物。他从上个世纪60年代初开始进行教育实验，创办了第比利斯第一实验学校，进行无分数教育实验，并亲自担任教师，教授低中年级学生。是经常与学生说悄悄话，深受学生喜欢的教师。 第三十七页，共七十页。 儿童是我的老师 《孩子们，你们好！》第一章《前夜》第一个小标题就是： 儿童是我的老师 我在伏案思考怎样与我的预备班新生会面的时候，我给自己写下了下述箴言： 想要了解儿童心灵的秘密，想要揭示教育的技巧和教育科学的秘密，先要把每一个儿童认做是自己的老师和教育者。 29年来，我天天在琢磨这条箴言的教益…… 第三十八页，共七十页。 儿童的叽叽喳喳 当我们听到鸟儿的啼叫声时，我们当然不会说：鸟儿在喧嚷！对于儿童的喊叫声，我们也不能说：儿童在喧嚷！这种儿童所特有的喊叫声，在学校里无处不有，最合适的莫过于格鲁吉亚语中的“叽叽喳喳”一词了。这个词的意义是：鸟儿和儿童表示欢乐和愉快的一种叫声。儿童的喧嚷就是欢乐和愉快。 我把对“叽叽喳喳”声的爱好，看做是我能够理解儿童的明证；因为我喜欢“乐器的韵律”，喜欢儿童的“叽叽喳喳”声，就意味着我自己将能够成为一个接受教学和教育的人。 第三十九页，共七十页。 阿莫纳什维利的名言： 谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿