五年级《泊船瓜洲》说课稿.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 五年级《泊船瓜洲》说课稿 五年级《泊船瓜洲》说课稿 1 一、说教材分析 １、内容分析 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三 首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情谊绵绵的思乡诗，表达了作者对 故乡深深的思恋和热爱。 《泊船瓜洲》一诗，听说是墨客王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经 京口而作。末句感触宦途多险，前程未测，表现的是再次赴京荣遇之际，对宦 途没有充足信心之时，全部的乡情仕意。固然，对付小学生而言，这一点可以 不必穷究。要是从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙生齿的思乡诗。全诗的 大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。东风又 吹绿了长江两岸，明月什么时间才气照着我回到故乡。这首诗写的是墨客停船 在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾 起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦蕴藉悠远。 ２、学情分析 四年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多 种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古 诗，有描写春天的诗句 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆 柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等；有写借明月而思乡 的诗句 “举头望明月，低头思故乡”“露从今夜白，月是故乡”等等；通过 “小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》 等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。 ３、教学目标 a、通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的 话讲述诗句的意思。 b、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬 作者的思乡之情。 第 1 页 共 18 页 百学须先立志。——朱熹 百学须先立志。——朱熹 c、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深 地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。 ４、教学重难点 重点是通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作 者深深地思乡情怀；释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难 点。 ５、教学准备 a、教师：制作好课件；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地 理解诗意。 b、学生：字典；搜集描写春天的诗句、明月的诗句；搜集王安石的诗句； 搜集作者的资料等等。 二、说教学策略 基于对教材这样的理解，针对四年级学生的学情，下面，我把教法学法融 合在一起谈谈本课时采取的教学策略。 １、情境教学法 苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首 诗，我准备通过板画再现情境，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境 等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互 动的情境中阅读、感悟、表达与创新。 ２、读悟教学法 小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在 读中发展思维，在读中陶冶情操。 ３、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情 怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。 三、说教学过程 围绕教学 目标，我设计了以下五