读品诗歌之美——比较学习〈迢迢牵牛星〉与〈鹊桥仙〉(人教版高二必修)教案教学设计.pdfVIP

读品诗歌之美——比较学习〈迢迢牵牛星〉与 〈鹊桥仙〉(人教版高二必修) 教案教学设计 在诵读中感受诗歌之美 ―――《迢迢牵牛星》与《鹊桥仙》的比较教学 绵阳南山中学语文组：范美艳 教学目标： 1、在反复诵读中，感受诗词的声韵美、情韵美、理韵 美。 2、在反复诵读中，完成背诵。 重点：声韵美、背诵 难点：情韵美、理韵美 课时：一课时 教学方法：诵读法、提问法 辅助工具：多媒体 教学过程： 一、导入：请看黑板，我们这节课的主题是 在诵读中感受诗歌之美 ―――《迢迢牵牛星》与《鹊桥仙》的比较教学 第 1 页 共 6 页 之所以进行比较性学习，是因为它们都讲述了一个共同的 故事。 1、请问是什么故事？ （请一学生回答，说出梗概即可：相传织女是天帝的孙 女，常年织造云锦。她私自下凡，并与牛郎结为夫妻，男耕女 织、生儿育女，在人间过着幸福美满的生活。这事很快便让天 帝知道，天帝派王母娘娘强行把织女带回天上。牛郎在神牛的 帮助下上天去追织女，眼见就要追到了，岂知王母娘娘拔下头 上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被 隔在两岸，只能泪眼相望。他们的忠贞爱情感到了喜鹊，千万 只喜鹊飞来，搭成了鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会，王母娘 娘无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会）。今天， 我们将再次来解读这个千年传奇。 通过比较阅读，要能够体会出两首诗词在声韵美、情韵 美、理韵美方面的异同并在课堂上完成背诵。 二、以读品声韵之美： 1、初读：生读——正音——生读 擢 （zhuó） 杼 （zhǜ） 间（jiàn）:距离 师读： 《迢迢牵牛星》 （读的抑扬顿挫，声情并茂） 《鹊桥仙》 （平淡无奇） 第 2 页 共 6 页 2、大家听了我刚才的朗读，觉得那种更好？为什么？ （请两个学生回答） 师总结：要想感受诗歌的声韵之美，在诵读时就应该做 到： A：“以情驭声”：有感情的朗读 B：“抑扬顿挫”：这点是通过我们语速的快慢急缓，语 调的高亢低沉，以及分明的节奏来体现的。（请听诵读，播放 《鹊桥仙》） 那么是什么促成了诗歌抑扬顿挫的音乐之美呢？ C：“押韵”：诗歌的押韵，就是合乎规格的相同或相似 的声音，在作品中有规律的反复，它给作品的声音组合，造成 了流畅回环，抑扬顿挫的音乐美，使人产生一种和谐的感觉， 读之顺口，听之悦耳，便与记忆。 D：“大量运用叠词”：使诗歌具有了浑厚的民歌风味和 婉转流利的音乐美。 3、学生齐读两首诗。 三、以读悟情韵之美： 我们讲到“以情驭声”就是要有感情地诵读，用叶圣陶先 生的话说就是：“以情驭声，设身处地，激昂处还它个激昂， 委婉处还他个委婉。” 第 3 页 共 6 页 1、请轻声诵读，仔细体会何处该委婉？何处又该激昂？ 为什么？要明白这些问题，我们先要明确： A：两首诗词在内容上有什么不同？ B：蕴含了什么样的情感？从哪些句子反应出来的？ 《迢迢牵牛星》（请一学生读：以情驭声，以声传情） 教师总结： 隔河相望，可望而不可即： ①：伤感、哀怨：终日不成章，泣涕零如雨。（织女思念 丈夫而“泣涕零如雨”，无心工作以致“终日不成章”。据说 王母答应织女，她织完一匹步，就可以见牛郎，但在布快要织 成时，王母就会让布断掉，于是织女永远都在织一匹无法完成 的布，永远沉浸在痛苦中，无法解脱。类似的故事还有吴刚砍 桂树，西方神话中普罗米修斯的心等。一种无法逃脱的宿命， 痛苦只有眼泪知道。） ②：伤感、无奈：河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水 间，脉脉不得语。（河水清清的，浅浅的，相隔应该不似很 远。但 “盈盈一水间，脉脉不得语”，在这不远的距离里，他 们却无法言语，千种柔情，无以表述：万般牵挂，不能转达。 就如同曹丕在他的《燕歌行》中所言 “牵牛织女遥相望，尔独 何辜限河梁”。他们被限于河梁，虽近在